《用数学》数学课后反思_第1页
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文档简介

1、第 第 页用数学数学课后反思 本节课我是按以下几方面来设计我的教学的： 1体会数学问题的来源和含义。课一开始，老师就让同学提问，使同学体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导同学提生活中的数学问题，使同学明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当同学明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。2新课教学。教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让同学理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由同学提出问题后，理解意义进行计算；三是由同学自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。受生活阅历和理解技能的限

2、制，学校生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为同学提供丰富、生动、直观的观测材料，促进同学激发学习的积极性和主动性。教学结合如上述的三个层次，首先是由计算机创设情境，一群小伙伴在做游戏，游戏一个一个的涌现。在这一过程中不要求同学急于回答，而是让同学们悄悄的思索，认真的观测，让同学充分感受信息后，提出思索问题，组织争论：“依据图中小伙伴的活动你能提出什么数学问题？你喜爱说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让同学自由地提诞生活中的数学问题难度大，同学需要从多角度收集信息、提出问题，解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问

3、题抽象成书本知识，使同学掌控如何依据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，充分发挥同学的想象力和制造力，从小培育创新意识。在第一层次学习胜利的基础上，继续利用计算机演示教材“做一做”的小鸟动态图，呈现两个条件：“有17只小鸟，飞走了8只。”依据演示，引导同学感受数学知识的形成过程，形成初步数感，并能试着提出问题。接着再演示涌现“15只小鹿”，要求同学依据这一条件提出问题。最末让同学自己搜集画面上的数学信息，选择合适的条件提出问题。以此来表达两个教学层次，一是有指导的提问题，二是制造性的提问题。值得一提的是同学的书面列式，老师并不是要求同学根据老师的规定选择，而是给同学充分的自主权，喜爱写哪题就

4、写哪题，还可以自己提问题自己解答。这样做，尊敬了同学学习的主体地位，使数学教学面对全体同学，表达了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的进展”的基本理念。3知识应用。在本节课的最末，我设计了两个应用活动，一是观测同学的奖品“聪慧鸟”引导同学从大小、颜色等不同的角度提出问题；二是观测其中的一个组的人数，依据这个条件从多角度提出问题。从而使同学通过观测身边的事物发觉数学问题，真正实现本节课用数学知识解决生活实际问题的目的。当同学反复体验到用数学知识提问题、解决问题的过程后，老师和同学一起总结出这节课的课题“解决问题”。总之，在整个教学过程中，我力求使同学以自主探究、合作沟通的方式主动地讨论

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