《小数除以整数》数学说课稿

1、第 第 页小数除以整数数学说课稿 小数除法例4是以买东西为题材，由于它简单激活已有的阅历，有助于同学领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法那么。 第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.63。同学第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数除法转化成整数除法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的认识基础，看着教材中的竖式，体会9.63应当分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导同学对算法深入地思索

2、，既可以联系前面的算法作出详细的说明，也可以依据小数的组成进行推理。通过9.63的教学，同学初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。?第二个问题求每千克香蕉多少元，计算125。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0”继续除。教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右边添一个“0”，让同学明白这里在应用小数的性质，除法还可以继续算。又通过“20”表示20个非常之一，除以5商4个非常之一，既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里实时点上小数点的须要性。

3、第三个问题求每千克橘子多少元，计算576。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的详细数量里感觉到。也可以依据整数部分“5”比除数6小，作出判断。教学着重解决“应当在整数部分写0”，而且要求同学自己想到这一点。还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。所以，例题和“试一试”的教学要一挥而就，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，需要实时巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量安排练习，使教学的新知识消化、内化，保障后面的教学能突出重点。基于以上的要求，本人教学

4、过程如下：一、引入课题：由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，同学产生剧烈学习小数除法的愿望。二、教学例题，1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何算。2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。3、独立探究，让同学用自己的方法来解决9.63的商。其中重点是解决用竖式来做的方法，知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理，假如对答案有怀疑的还可以检算。4、理解算理：继续探究：125=？5.76=？重点解决余下的2怎么办？整数部分的5比6小怎么办？5、同学完成试一试以及改错的练习，最末同学自行总结小数除法的方法。

5、三、巩固练习，结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最末提示同学学好小数除法就不会涌现开始的笑话了，只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。教学反思本节课同学能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起同学学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的须要性；同学能通过探究、争论、尝试掌控小数除法的方法。但尝试中同学对9.63，商是3.2都会，但余的6角同学还是习惯表示成0.6，很难转变成6角再除的思维，接着用125大多数同学只会商2元余2元，没有想到精确地算出几元几角。而5.76有很多同学整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是同学作业中难点。总之同学尝试中，有部分对算式有些无从下手的感觉。最末的试一试又是两道加除题0.25315同学对3的后面加不加小数点起争辩，加了就把被除数改了，不加很对齐再算，不加也简单把商的小数点对错。这一节自我感受内容许多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这一教时完成，有些贪多不烂，部分同学在云里雾里，算理不能理解的特别到位，象这样的课如