《小数的意义》数学教学反思

1、第 第 页小数的意义数学教学反思 颇为得意的课前预备，明确而清楚的教学思路，使我在汉沽教研中讲的小数的意义一课颇为顺当，表面上取得了胜利。但课后的感觉除了“顺当”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑担心，经过反思，我的这份感觉变得清楚起来。 还记得小数的意义第一次试讲，我信心十足地走进教室。我做了充分预备，不仅对课做了细心设计，而且还对同学可能有困难的地方做了估量。课始的商品竞猜，使同学不仅建立了小数与分数的联系，而且兴致颇高，课上到这里，我挺得意的，想今日这节课确定会胜利。可是问题立刻就涌现了。我开始了第二个环节的教学，完成几分米、几厘米、几毫米的数用分数和小数表示出来后，我抛出了第一个问题：

2、观测这些数据，你有什么发觉？这难不倒他们，同学抢着说出许多。可这些发觉和我预设答案却风马牛不相及，很难由此概括出小数的意义。没方法，只能再具体的引：大家可以一组一组的观测。经过短暂的思索以后，有几位同学举起了手，刘鑫不但把小手举得高高的，而且人已经站了起来，于是我请他回答。他站起来，得意地回答出小数的意义。他说话的语速很快，说完以后一双眼睛热切地望着我，我明白他在等着我的表扬。啊，他把小数的意义完满的说出来了，假如不是在这里，放到后面他这样说那就太好了，可是偏偏在现在。我有点不知所措，这个回答不在我的设想之中，一时之间，涌现了好几种想法：请他坐下，请别的小伙伴回答，不理他；让他说说他的想法；还

3、是。在我迟疑的时候，同学都盯着我，看来想漠然置之是不行了。于是，我一边示意他坐下，一边又抛出了问题，“你觉得他说的有道理吗？”大多数同学都陷入了深思，只有个别同学在东张西望，这时的课堂鸦默雀静，我自己也很焦灼。过了片刻，不断有小手举起来。我心里忐忑不安的，请崔珊回答。崔珊很有把握地说：“我觉得刘鑫说得很有道理，由于几分米的分数表示的是非常之几，几厘米的分数表示百分之几，几毫米的表示千分之几，只有这部分分数可以改写成小数”我看见有的同学在暗暗地表示赞同，有的那么显得茫然。于是我让同学再观测验证，最末，让同学在小组中沟通新发觉与前面发觉的联系在汉沽教研中虽然根据课前的设计上得很顺当，但我总觉得没有

4、试讲时来得精彩。为了追求表面的圆满，并没有把尊敬进展同学的性格和民主教学贯彻始终，全课是我一个人在表演，同学只不过是我选择能协作我的一些配角。慢慢地，我再次剧烈地感受到，其实我为小数的意义所做的细心设计，恰恰成了织在自己和同学间的一张“教”与“学”的网。令我的思绪更加沉重的是，我确定不只是这次为公开教学而细心编织了一张网，或许这张网，我已经结得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个同学感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于同学，也属于老师。在这个过程中，同学应当处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应当尊敬的；在这个过程中老师应当发挥主导作用，但这个主导作用的发挥需要围围着同学这个主体得到进展这个中心，只要是有利于同学主体进展需要的，就应当是我们教学需要努力的。只有把同学的进展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永久不应当转变的东西：把同学放在心中，让同学在“教”与“学”中得到充分主动进展。回想第一节课，胜利与失误都缘于我尊敬了同学的性格进展，能