《9的乘法口诀》小学二年级数学说课稿

1、9的乘法口诀小学二年级数学授课稿9的乘法口诀小学二年级数学授课稿一、授课方案理念创立情况，激发兴趣，表现数学无处不在。经过为学生创立龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学;经过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。经历过程，全员参加，表现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别重视教师主导和学生主体、独立思虑和合作学习两个关系的办理上。精心组织，浸透方法，表现自主研究和合作沟通的学习方式。教师指引学生参加授课全过程，学生向来在主动地进行察看、推理、考证、沟通等数学活动，意会到学习成功的欢乐，同时也浸透了迁移类推的学习方法。二、授课内容简析授课内容：本节课

2、授课内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的9的乘法口诀。知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀授课的最后一部分，所以法口诀的学习采用迁移类推的方法。9的乘乘法口诀是数学最基础的知识之一，对此后的计算拥有重要的作用，所以学生必定熟练掌握。对教材编排的理解：教材第一出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐道赛龙舟场面引入;接着经过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同

3、样形式的练习，形式比较开朗。授课目的进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的根源。经过察看，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生察看推理能力。经过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。授课重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。三、授课环节的设计妄图和采用的授课方式依照授课目的，本节课主要设计了三个授课环节：(一)自主研究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是收集信息，二是办理信息，三是独立编写口诀。教师在导入中衬着端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景

4、，让学生收集数学信息并提出数学识题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能收集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?意会到数学的无处不在，第二个层次是办理信息。依照学生提出的数学识题，在办理信息时从两方面办理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式表现，提高了抽象程度，浸透点与数一一对应的关系。在学生报告时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加是81，办理信息的另一方面是指引学生独立写出9的乘法算式，依照连加的结果写出得数。这样设计的妄图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基

5、础，编制9的乘法口诀就瓜熟蒂落了，依照学生学习情况，松手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，尔后在全班显现沟通。总结出乘法口诀后，指引学生说出一句口诀能够写两个乘法算式。学生达成第84页右边算式的填空。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思虑和沟通学习活动贯串向来。小学数学老师离职报告小学数学老师离职报告尊敬的校领导：您好！与学校签署的工作时间已经到期，现在也是我走开的时候了，在我们小学，我作为一个数学老师感觉挺骄傲的，毕竟从我手下出了好多优秀优秀的学生，现在我就要走开我素来陪同素来等待的学校了。人生最难的就是岁月，最让人的也是岁月，我把自己的.

6、青春献给了学校，到了必然年纪，我也想去体验一番生活，长久的工作压力让我疲备不堪，现在离职也是放松自己，让自己有一个崭新的开始，张开新的起点，学校里面优秀的老师也越来越多，我们学校已经扩建了，学校的名气也获得了宽泛流传，已经成为了一个优秀的学校。对我而言着是最好的，也是最快乐的，不论怎样这都是一份幽默的体验，我喜欢教书但是想要教育出一个好学生，就必定付出更多的努力就必定要坚定的把自己的规矩履行下去，素来做好，坚持做终究，学生需要我们老师的严格，需要我们老师去指引，任何问题和困难都要靠我们自己去一点点填补，保证时刻做到坚持坚定。诚然我的经验不能够够用于全部人，但是在临走之际我希望把自己的授课经验留

7、下来，让更多的学生受益。我的授课看法，主要有三点，一是严，二是扎实，三是监察。我所说的严是授课的谨慎，是要求对每一个学生都仔细谨慎的对待，对台他们的作业，不知要批阅，更要总结，为每个学生做一个记录总结，从中思虑其优秀不足之处，劝告和检讨，让更多的学生学会去思虑去检讨。让学生扎实的学，努力去学习好，所以关于学生的每同样工作任务都要学生准时按量达成，保证质量，保证数量，同时关于学习练习和思虑必定做好培养，必定达成要求，每日的任务都必定要达到基本标准，同时做好自己的更本工作。我相信每一个人都能够实时的做好工作，能够达成自己的任务，保证自己能够实时达成工作任务，我走开学校就在学校上班的时间，诚然有些累

8、，但是却也特别充分，我年纪到了选择了离职，这样的选择其实挺难的，但是我家人也感觉我不在适合教书，合同也到期，这时候走开也是一个不错的选择，也切合我自己的要求。毕竟我已经鹤发苍苍，有意无力，能够供给自己的一些建议，却不能够供给给更多人其他看法，只能够好好的做到自己需要达成的任务。此致敬礼！离职人：xxx20 xx年xx月xx日高二第一学期数学文科授课计划高二第一学期数学文科授课计划一、指导思想：获得必要的数学基础知识和基本技术，理解基本的数学看法、数学结论的实质，认识看法、结论等产生的背景、应用，意会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。经过不同样形式的自主学习、研究活动，体验

9、数学发现和创办的历程。提高空间想像、抽象归纳、推理论证、运算求解。提高数学地提出、剖析和解决问题(包括简单的实责问题)的能力，数学表达和沟通的能力，发展独立获得数学知识的能力。发展数学应妄图识和创新意识，力争对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思虑和作出判断。提高学习数学的兴趣，成立学好数学的信心，形成持之以恒的研究精神和科学态度。二、授课目的：(一)情谊目标：经过剖析问题的方法的授课，培养学生的学习兴趣。供给生活背景，经过数学建模，让学生意会数学就在身边，培养学数学用数学的意识。在研究中体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作的学习中学会沟通、相互谈论，提高学生的合作意识。(二)能力要求：

10、经过定义、命题的整体构造授课，揭露其实质特点和相互关连，培养对数学实责问题的背景事实及详细数据的记忆。经过揭露所学内容中的相关看法、公式和图形的对应关系，培养记忆能力。经过授课，提高学生是运算过程拥有清楚性、合理性、简捷性能力。经过一题多解、一题多变培养正确、快速与合理、灵便的运算能力，促进知识间的滲透和迁移。利用数形联合，另辟路子，提高学生运算能力。三、授课内容本学期授课内容有立体几何、剖析几何、逻辑知识和圆锥曲线、二元一次不等式(组)与简单的线性规划。立体几何是研究的是物体的形状、大小与地点关系。经过直观感知、操作确认、思争辩证、等方法认识和研究几何图形及其性质。经过学习，培养和发展学生的

11、空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行沟通的能力以及几何直观能力。直线和圆是用代数方法研究图形的几何性质，表现了数形联合的重要数学思想。在平面直角坐标系中成立直线和圆的代数方程，运用代数方法研究它们的几何性质及其相互地点关系，并认识空间直角坐标系，意会数形联合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题是不等式的重要应用,也是数学实质应用的重要形式之一。本节要修业生能辨别不等式(组)表示的地区，并能依照地区正确地用不等式(组)来表示，能解决简单的实责问题。常用逻辑包括命题及其关系、充要条件、简单的逻辑联系词和全称量词与存在量词经过学习使学生理解命

12、题的看法，认识若，则形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题，会剖析四种命题的相互关连;理解必要条件、充分条件与充要条件的含义;认识逻辑联系词或、且、非的含义;理解全称量词和存在量词的意义、能正确地对含一个量词的命题进行否认。圆锥曲线研究的对象是椭圆、双曲线、抛物线，使用的方法也是代数方法。这一部分的题目的综合性比较强，它要修业生既能剖析图形，又能灵便地进行各样代数式的变形，这对学生能力的要求较高。坐标方法是要修业生掌握的。但是，对学生的要求不能够过高，只能以绝大部分学生所能达到的程度为标准。小学三年级数学下册面积和面积单位授课方案小学三年级数学下册面积和面积单位授课方案一、授课内容：义务教育课

13、程标准试验教科书三年级下册第六单元面积第一课时70-74页。二、授课目的：联合实例经过摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米；初步成立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。学生在着手操作的过程中，使学生意会引进一致面积单位的必要性。培养学生仔细察看、比较、剖析、归纳及着手操作的能力，发展学生的空间看法，培养学生初步的逻辑思想能力，使学生体验到数学根源于生活并服务于生活。三、授课重、难点：授课重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并成立正确的表象。授课难点：在操作中意会引进一致面积单位的必要性。四、教具、学具：教具：多媒体课件；1

14、平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。两张大小不同样的白纸。学具：每小组一份面积相邻但形状不同样的两张长方形彩色卡纸；大小不同样的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干；1平方厘米、1平方分米的学具。五、授课过程：（一）、创立情境、生成问题师：我们进行涂色比赛怎么样？男生一组、女生一组，每组各选一位代表参加比赛，谁先全部涂完就代表哪组获胜。（老师出示两张大小不同样的白纸，成心给男生一张大白纸，给女生一张很小的白纸）。下面开始比赛！这时男同学纷繁喊出：老师这样不公正！我们的这张纸大，女生的那张纸小。师：对，要想公正的比赛必定在同样的条件下进行。由于这两张纸面大小不同样，只能停止现在的比赛。下面用

15、手摸一摸纸的表面。还有那些物体有面，他们的表面的大小可否同样？我们连续研究这些问题。（二）、研究沟通、解决问题1、认识面积，理解含义。（1）、经过物体表面感知面积、指一指：我们身边有好多物体，比方文具盒、黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？、摸一摸：摸一摸数学书的上面，再来摸一摸文具盒的上面，有什么感觉？、比一比：数学书的上面和文具盒的上面，那个面大？怎样比较的？（察看法、重叠法）、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小？、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面对照方何？、刚才经过察看和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小

16、叫做它们的面积。）、运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还能够够怎么说？（2）经过关闭图形认识面积。.想一想：我们从前学过那些平面图形？生报告课件显现平面图形：大小不同样的长方形、正方形、三角形、圆。你能看出长方形和正方形哪个图形大？圆形和三角形对照那个大？圆形和正方形呢？（圆形和正方形用察看法不简单看出，可利用课件动画演示重叠法比较它们的大小。）像这种周围都是关闭着的图形叫关闭图形，这些关闭图形的大小也叫他们的面积。（板书：关闭图形）3）归纳面积的看法：物体表面的大小叫做面积；关闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面归纳起来，说说什么是面积？小结：物体表面或关闭图形的大小叫做它

17、们的面积。（板书）设计妄图：建构主义认为：学生的建构不是教师教授的结果，而是经过亲身经历，经过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只需着手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到胸中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感觉到“面”是什么，进而归纳出头积的含义。2、意会一致面积单位的必要性。1）、课件出示：两个面积凑近但形状不同样的长方形。思虑：用什么方法能够比出哪块面积小一些？为什么？（学生经过察看、重叠、割补都无法比较，这时激发认知矛盾，怎么办？）2）、供给学具（长方形、圆片、正方形、正三角形纸片及绿色长方形、红色长方形卡纸），着手摆一摆，

18、看能不能够比较出这两张彩纸的大小，请同学们看清操作要求。3）、课件显现：操作要求：四人小组中每两人选一个长方形彩纸，尔后任选一种图片，在长方形上拼摆。摆完后小组沟通两张彩纸的比较结果。碰到困难时，可在小组内追求帮助。（4）、学生操作，师巡视指导。因供给的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必定出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：小组内合作使用图片，把长方形摆满。先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。（5）、学生在实物投影仪上显现报告：组1：我们组选择的是长方形纸片，绿色卡纸是一行摆6个，摆2行；红色卡纸是一行摆3个，摆3行。结果红色长方形小一些。组2：我们组选择的是正方形纸片，绿色卡纸一行摆了12个，摆2行；红色卡纸一行摆6个，摆3行。结果也比较出红色长方形小。组3：我们选择了圆形纸片，发现摆的圆片之间有空隙，无法比较组4我们组选择的是正三角形纸片，也比较出红色长方形小。但是太麻烦！师：谁还有不同样的摆法？?（6）师生共同总结：操作中发现：选择的图形不同样，拼摆的结果也不同样；圆片有空隙，不正确；正方形、长方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更方便。师：我们还发现