小学科学教育科学四年级上册溶解四年级科学《溶解的快与慢》教案设计

1、四年级科学溶解的快与慢 教 学 设 计 课 题溶 解 的 快 与 慢教学目标知识与技能：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。方法与过程：本课从“搅拌”对溶解的影响这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。（2）在此基础上引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度与价值观： 培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 体验探究影响溶解快慢因素的乐

2、趣。教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教学手段与方法：创设情景（教师到学生家做客时，学生用红糖茶来招待教师。）以日常生活中具体、鲜明的事例作探究的基础，选择红糖、方糖等学生熟悉的物质入手，以学生原有的生活经验，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题猜想实验证实”的过程。教学过程：一、问题导入：1、同学们，老师今天想请大家猜一个谜语米老鼠和唐老鸭，老鼠溜走，老鸭藏？猜两个字2、生：（糖 水）3、那么老师还想提个问题，现在我把这块糖放入水中，一段时间后会形成什么呢？今天老师就给大家带来了块状的红糖还有矿泉水。现在老师特别想

3、喝糖水，那怎样才可以快速喝到糖水呢？哪位小朋友愿意给老师支支招？自由讨论后小组派人回答。师设计板书生：（搅拌、用热水、碾碎、多加水等方法）5、你们说的这些方法真的能行吗？我有点怀疑哟，到底这些方法能不能加快了红糖的溶解呢？（板书“？”）你们怎么来证明呢？6、实验证明。（对，实验！我们要进行对比实验。）7、PPT展示两个装有相同水量的杯子，一个杯子搅拌，一个杯子不搅拌。（提问：为什么这里需要两个杯子呢？）8、学生自由讨论并分享9、生：为了形成对比。10、师:非常棒，我们今天就一起来学习一种新的实验方法，叫做对比实验法。首先我们一起来看看什么叫做对比实验。PPT展示对比实验的定义。二、指导学生实验

4、（一）首先我们来讨论：搅拌能否加快红糖的溶解1、既然要进行比，那就要讲究公平竞争，你们打算怎么做？首先说说需要哪些材料？小组讨论一下，指名说（说是重点）。（两个同样大的杯子、温度相同的水一样多、红糖两份、搅拌棒一只、）2、有了这些材料，你们准备怎么去做呢？小组讨论一下。教师引导说（说非常重要）实验方案：3、学生边说教师边板书。搅拌 不搅拌热水 冷水杯大小、水的多少、糖的多少、放入时间观察的时间 = 1 * GB3 在同样大小的烧杯里放同温的水一样多； = 2 * GB3 烧杯中各轻轻地放一块红糖，红糖放入水中时间要基本相同； = 3 * GB3 不同的是：一杯搅拌,一杯不搅拌；（强调只能控制一

5、个条件） = 4 * GB3 在基本相同的时间内观察，哪一杯水中的红糖溶解得快一些。怎样判断红糖溶解的快与慢呢？相同时间内看哪一杯里的红糖少了，就说明这一杯溶解得快一些。最后一定要把观察到的实验现象与结果记录下来。三、证明热水与冷水哪个能加快溶解实验。1、那么，热水与冷水哪个能加快红糖的溶解实验又该怎样做呢？它需要控制的是哪些条件呢？2、小组讨论一下，根据上一组实验计划，来学习自己设计这一实验计划。比一比，哪一组的方案设计得好。分组说实验方案（烧杯大小，水的多少红糖的多少都要一样，红糖放入水中时间也要相同；不同的是（强调的是只能控制一个条件）一杯是热水，一杯是冷水）最后观察哪一杯水中的红糖溶解

6、得快一些。）学生边说教师边板书。 热水 冷水3、做好记录四、小组长领取材料，1、既然我们提出了这两种方法都能加快溶解,现在,我们各组开展加快溶解的实验,看一看哪个小组的实验能成功,能让老师最先喝到糖水?2、学生实验（教师巡回指导） 五、学生汇报实验结果。六、还有没有其它的方法能加快溶解？1、老师这还有一些方块糖，你能用其它的方法加快溶解？2、学生讨论实验方案。学生先讨论再说。教师板书：不碾碎 碾碎同学们刚刚都说的非常好，能不能把你们说的写下来呢？写实验计划的格式是怎样的呢？这里老师设计了一个实验计划，让同学们看一看，以后你们实验前也要学着像老师这样写实验计划。教师出示实验计划：我研究的问题：碾碎能加快方糖的溶解吗？我的猜想：实验所需材料：实验过程：（按你的实验步骤写）实现现象：（一定是你真实观察到的）验证：实验结论与猜想是否相符。3、学生实验后汇报结