《摆的研究》(基础性教案新部编本)

1、精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan教师学科讲课设计2020学年度第_学期任讲课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan摆的研究【教材剖析】摆的研究是教科版科学五年级下册第三单元时间的丈量的第六课。这课是在学生研究了机械摆钟的基础进步行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的要素有自己的初步认识，以为摆的快慢与摆幅的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短可否有关等张开研究。经过研究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摇动快慢与摆锤的重量没关、与摆绳的长短有关。

2、领悟实验屡次性的意义，认识到在实验中认真察看发现新问题的重要性，培育学生谨慎的科学态度、连续研究的欲念。这是一节经过“丈量”研究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面张开研究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想方法去考据；第二层面，运用丈量的方法，对我们的发现进行考据；第三层面，对我们所得的数据进行剖析。【学情剖析】学生认识生活中有些物体的运动是摇动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摇动这类现象背后所隐蔽的科学道理。研究“摆的快慢与什么要素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计比较试验的基础，但怎样控制好实验过程中变量

3、与保持不变的量，怎样采集有效的数据，对于学生来说仍是有些困难的。【讲课目的】科学见解：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摇动越快。摆摇动的快慢与摆锤的重量没关。过程与方法：推断摆的摇动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数可否产生影响的实验研究，对实验的结果进行剖析，而且依据剖析进行展望。感神情度价值观：初步意识到精确丈量结果的获得是需要屡次丈量的。体验到对待科学研究要持谨慎的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。【讲课要点】能够依据自己制作的摆，推断影响摆摇动次数的要素。经历一个察看现象推理判断拟订方案论证计划的可行性的活动过程。【讲课难点】经过小组合作

4、,试一试自行设计比较实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量没关，只与摆绳的长度有关。初步学会剖析和推理比较试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。【讲课准备】教师准备：两个铁架台、摆锤长短不同样样的两个摆、多媒体课件。学生准备：铁架台、1号资料袋（摆绳1根、3个螺母、回形针一枚）、记录表、秒表【讲课过程】一、引入：1、师：经过上节课学习我们知道了同一个摆拥有什么性？（等时性）2、出示上节课学生部分小组实验数据，问：“比较各小组的数据，大家发现了什么？（不同的摆在同样时间摇动次数是不同样样的）3、为何不同样样小组摆的快慢会不同样样呢？4、揭题：摆的研究。（板书课题）二、设计实验，考据猜想（经

5、过小组合作的方式独立设计实验、着手操作采集数据、剖析数据并得出结论。教师在两个实验的研究活动中起到“扶、引、放”的作用）育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan1、师出示自制单摆，推断：摆的快慢你感觉与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个要素，可指引学生回忆上节课的实验。）2、师：同学们，我们猜想可否正确呢？我们用什么方法来考据我们的猜想？3、为了让实验有条不紊的张开，在着手实验前还得拟订什么？4、我们先研究摆的快慢与摆锤的重量可否有关，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（下发实验记录单）5、学生讨论，

6、设计方案6、学生交流方案，互相讨论各组设计的研究方案可否科学，教师再供给参照建议，主若是怎样控制变量。7、讨论实验注意点，实验考据。8、报告交流采集的数据。师：经过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量没关。（教师板书）9、学生自主设计摆摇动的快慢与摆绳长短可否有关的实验方案和实验注意点。10、学生交流实验方案11、依据实验方案进行实验，并剖析数据得出揭穿：摆摇动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摇动越快，摆绳越长摇动越慢。12、师：这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验考据、得出结论的科学研究方法研究了摆。科学家用更精良的仪器、更谨慎的方法得出的结论与我们的不约而同，同学们，你们太了不起了！庆贺你们！三、延伸拓展（让学生发现新现象，产生新问题）1师出示2个摆绳长短同样，摆锤大小不同样样的摆，问：这2个摆有何同样和不同样样？猜想一下它们摇动快慢同样吗？为何？