小学科学教育科学六年级上册形状与结构《建高塔》教学设计

1、课题名称： 建高塔 （ 六 年级 上 册 二 单元）教材分析及学情分析教材分析：本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测探索和制作将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。（1）研究物体不容易倒的秘密。让学生用塑料瓶和沙，自主研究教科书提出的三个问题，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒。（2）建造不容易倒的“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和

2、再检验，是一个继续研究的过程。（3）铁塔不容易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个方面。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。2. 学情分析：六年级的学生有着一定的科学知识基础，学生在学习这课时，有这么几个知识作为基点：（1）学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用；（2）学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。3. 本课设计思路：统观本单元教学内容设计，我发现在本单元三节课中设计对于学生体验过程与技术的实施过程的课程比较缺乏，所以在原有课程

3、的基础上增加本次活动，意在让学生体验工程过程，理解设计对于工程的重要性，最后使学生能够基于自己的设计进行准确施工。再聚焦本堂课的出处搭支架一课，我发现教材内容中涉及到利用模型帮助学生认识和理解结构与功能相适应的科学道理，这些正好是学生科学思维发展的重要载体。利用好模型这个载体，让学生在学习科学知识的同时学会科学论证的方法。4. 特色亮点：本节课建高塔是利用萝卜块和牙签设计建筑并进行制作，将模型体验贯穿其中。教材中对于科学体验的培养比较匮乏，所以在教学设计中利用情境教学做萝卜塔的同时，让学生对于自己建立的模型可行性进行分析，两种方法：自己论证和同学间论证。通过这两种方式培养学生科学论证的能力，在

4、模仿真实情境中让学生体验设计在工程中的重要性。教学目标知识目标：在建塔过程中，使学生认识到上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法： 1.学生用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密；2.学生可以应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”；3.学生把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观： 学生能够体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。教学重点教学难点教学重点：1、物体稳定性的探究过程。2、将探究结果与假设相比较,并进行反思。教学难点：学生学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。教学准备教师准备：课件、塑料瓶、沙、漏斗、卷尺、尺子、木板、记录单学生准备：萝卜块、牙签教学环节教学活

5、动设计设计意图教师活动学生活动一、新课导入（3分钟）出示图片 1.教师拿出课前准备好的图片，让学生说出是什么？2.出示西安大雁塔、埃菲尔铁塔、曼飞龙塔三座塔提问：请你们观察一下，这些塔有哪些共同特点？学生积极发言，他们所知道的塔学生观察图片，西安大雁塔、埃菲尔铁塔、曼飞龙塔三座塔，回答通过看图片，吸引学生注意力，为新授铺垫。新授总结（6分钟）1.提出问题，记录猜想2.研究物体不容易倒的秘密1.提问：这三座塔历史悠久，经过无数风吹雨打不倒的原因？（讨论）2.在讨论猜想的基础上，做个小实验。（1）塑料瓶怎样放最容易倒？（2）塑料瓶怎样放不容易倒？（3）怎样做塑料瓶最不容易倒？学生观察图片思考，回答

6、学生上台按要求放水瓶学生说为什么这样放通过观察建筑与交流，使学生认识到塔具有共同的稳定结构。促使学生动脑思考和语言表述的能力。为下面的制作活动做铺垫。四、建造不容易倒的高塔（22分钟）1.教师提示：材料的搭配要有结构，能改变上下的大小，改变上下的轻重，能增大支撑的底面。2.学生制作不容易倒的高塔。3.学生汇报。（用卷尺测量高塔高度，用垫木块的方法测试学生建的“高塔”的稳定能力。）学生思考，讨论交流设计草图的功能。小组制作纸塔设计草图分工制作 汇报结果通过建萝卜塔，使学生形成对设计的意义和塔建筑的初步感知。通过活动，体验运用设计草图来完成设计与制作的方法。五、知识总结（6分钟）1.塔为什么要建成这种样子？让学生说出制作方法。学生回答培养学生整理信息的能力。使学生认识到上小下大、上轻下重的塔稳定性好。六、课后拓展（3分钟）1.教师提出除塔之外，生活中有什么物品也是上小下大、上轻下重的呢学生思考回答培养学生思考能力作业设计：课内：记录塔高度、稳定能力板书设计建高塔上小下大 上轻下重稳固学生记录单设计：（小组）实验设计单实验