优雅“请假条”教学反思

1、优雅“请假条”授课反思优雅“请假条”授课反思PAGE11/11PAGE11第页码11页./.总合NUMPAGES总页数11页优雅“请假条”授课反思PAGE优雅的“请假条”讲课反思片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“

2、提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐

3、章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，

4、第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧

5、如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。

6、最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生

7、经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着

8、乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学

9、生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式

10、的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”

11、来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。

12、在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两

13、把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时

14、场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的

15、演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会“无声告别”时场景的优雅与悲壮，并以“你忧如听到也许看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步意会海顿的智慧与才能。最后在这个片断中，以“海顿为何安排这类方式的演出呢？”来小结，意会海顿的别出心裁。整个片断一气呵成，特别流畅

16、，讲课见效较好。片断：（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄曲谱架上的蜡烛，提着乐器，起身走开。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点读了这段话，你有什么感觉吗？（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮（3）你忧如听到也许看到了什么？（4）议论：海顿为何安排这类方式的演出呢？意会海顿的别出心裁。说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。讲课时，抓住句子中的要点词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身走开”“一个一个”“引向终点”，让学生经过多次朗读，忧如看到在缠绵的思乡曲中的“无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步意会文中“请假条”的“优雅”。反思：优雅的“请假条”的要点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我经过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生意会