五年级语文期末考试质量解析

1、 HYPERLINK 五年级语文期末末考试质量分分析一、试题评价本次练习试题的的命题是以新新的课程标准准为依据，体体现了“大语文观”的教学理念念，注重考查查学生的语文文综合素养。从从总体情况上上看，试题题题型丰富，覆覆盖面比较广广，重视了知知识与能力的的融合、积累累与运用的并并重、课内与与课外的衔接接。除了考察察学生应该掌掌握的基础知知识外，还增增加了一些开开放性、灵活活性、实践性性习题的考查查，注重对学学生语言积累累的考查，关关注学生的能能力发展。二、答题情况第一部分：看拼拼音，写词语语。该题中考察的词词语都是我们们平时在默写写时孩子极其其容易写错的的。错误较多多的是“否则”这个词语，学学生

2、容易和“负责”的“责”相混淆。因因此，在平时时教学时我们们语文老师要要做个有心人人，能及时梳梳理易错字，有有针对性地进进行辅导，这这样才能保证证基础不失分分。第二部分：填字字成词，在选选用2个写一段话话。这一部分失分较较多，主要原原因除了学生生平时积累不不够外，题目目也没有看清清，理解有误误。很多学生生把理解为选选择其中的两两个词语各造造两句句子，造造成了答题错错误。第三部分：按要要求完成练习习。该题中的第一小小题是对旧知知的回顾：按按音序重新排排列百家姓前前四位，正确确率不高。很很多学生把音音序直接作为为答案，还有有些同学根本本就不会做，说说明学生对以以前学过的东东西掌握情况况不理想。第二小

3、题几个词词的选择其实实难度不大，虽虽然是课外的的知识拓展，但但语感好的学学生无需讲解解也能准确作作答。第三小题是常规规的改写句子子，考查的是是学生运用语语言的能力，从从题型看有被被字句、反问问句、修改病病句、运用恰恰当的关联词词改写以及仿仿写句子五种种类型，这种种题型不能光光靠解题方法法的讲解，更更应该加强学学生语感的培培养，语言感感觉好，只要要审题不出现现错误，该题题不是难题。第四部分：排列列错乱的句子子。本题没有明显的的表示逻辑顺顺序的提示词词语，必须在在理解的基础础上来完成。学学生对这道题题完全不能理理解，正确率率不高。第五部分：根据据课文内容填填空。本题大部分选自自课文应背部部分、应掌

4、握握的内容以及及拓展训练中中的日积月累累部分，主要要考查学生的的课文内容掌掌握及运用情情况，难易适适中。此题学学生完成得还还算理想，但但仍存在这部部分问题。部部分学生写错错别字，或是是添字、漏字字，或是顺序序颠倒，较为为粗心。第六部分：口语语交际（学会会请教别人）。本题的完成情况况较好，学生生大多都能把把请教别人的的问题说清楚楚，并用上恰恰当的礼貌用用语。第七部分：阅读读短文，完成成练习。1、阅读课文语语段，完成练练习。本题片片段节选自变变色龙，主主要考查学生生对课文内容容的掌握和对对重点语段的的理解和感悟悟。前三小题题完成情况比比较好，第四四小题写出片片段中破折号号表示的含义义，失分较多多，

5、学生能够够理解意思，但但不能准确说说是破折号在在这里表示补补充说明。第第五小题要求求写出“我们被吓了了一跳的原因因”，此题主要要考查学生对对课文内容的的理解，学生生能够基本理理解到位，但但是出现了较较多的用词不不当现象，从从而失分，较较为可惜。2、阅读课外短短文，完成练练习。此次课课外阅读考查查范围较广，有有易有难。第第一小题中“昏暗”和“黑暗”的辨析，以以及“提供”的“供”读音失分较较多。第二小小题要求画出出“描写旅行鸽鸽绚丽多彩”和“反映旅行鸽鸽铺天盖地”句子，有些些学生能够不不能够理解题题目表达的意意思，多画、错错画，正确率率不高。第三三小题较为简简单，只要读读懂文章就能能做对，完成成情

6、况不错。第第四、第五、第第六小题完成成得不是很理理想，学生的的概括能力还还是比较薄弱弱，部分学生生概括不到位位，还有部分分学生仍是概概括过于罗嗦嗦。学生没有有真正的走进进文本，对于于短文的理解解只停留在表表面，答题的的规范性和准准确性较差。第八大题：习作作。多数学生写得内内容比较具体体，能做到语语句通顺、连连贯。但也有有少数学生不不能正确使用用标点符号，错错别字较多，也也有个别学生生不能围绕主主题去写作，记记叙内容不具具体，没有表表达出自己的的真情实感。三、改进措施1、要继续重视视字词和积累累。本次检测测，基础部分分得分率最高高，说明学生生把握得最好好。对此我们们不能松懈，必必须继续重视视字词

7、和积累累，从课堂教教学的精细化化入手，强化化教学的各个个环节，深入入钻研教材，改改进教学方法法，注重学法法指导。2、要立足于课课堂培养阅读读能力。阅读读部分历来失失分严重，本本次考试也不不例外。提高高学生的阅读读能力必须立立足课堂，立立足课本，而而不是靠课外外的大量的阅阅读短文的练练习。精读课课的教学，要要根据教材特特点指点学习习方法；略读读课的教学，要要更放手，让让学生运用精精读课学到的的方法自主学学习。要培养养学生的基本本阅读能力，一一是整体把握握课文思想内内容的能力，二二是体会重视视词句含义的的能力，三是是体会课文的的表达方法，四四是自己提问问题自己回答答问题的能力力。3、习作教学要要在

8、指导认真真审题、结构构安排、表达达真情实感、文文从字顺上下下功夫，继续续抓好学生的的书写规范。4、充分发挥学学生学习的积积极性和主动动性。一是课课堂上要引导导学生处于积积极主动的思思维状态；二二是引导学生生课外能主动动读书、主动动积累。5、通过等级比比例，可以看看出后进生与与优秀生差别别很大，加强强对后进生的的补差力度，抓抓好后进生转转化。本次考试能面向向全体学生，绝绝大多数题目目、题型基本本出自于课本本，有的题比比较灵活、开开放，其目的的是想对一线线教师的教学学起到一定的的导向作用（要要灵活运用教教材，不能死死教书、教死死书；要把学学过的知识灵灵活运用。）。试卷分四四大部分：第第一部分，积积

9、累运用，考考查学生对教教材熟记以及及对基础知识识的运用能力力，占全卷440。测试试内容：看拼拼音写词语，占占10；辨字字组词，占88；按查字字典的方法填填空，占3；词语的的积累运用（包包括写反义词词、改成语中中的错别字、词词语填空、写写成语、造句句）占9；句子（包包括缩句、修修改病句、第第三人称转述述、写比喻句句和拟人句、用用关联词连句句子），占110。第二二部分，口语语交际，考查学生的的语言运用能能力，占5；第三部分分，开心阅读读，检查学生生对本学期所所学课文的理理解消化程度度，了解他们们的阅读理解解能力，占全全卷25。第四四部分，习作作实践，考查查学生的习作作水平，占全全卷30。积累运用用

10、，以检查学学生汉语拼音音、字、词、句句方面的知识识和能力为主主，如第一题题第1、2小题看拼音音写词语、辨辨字组词，既既检查了学生生汉语拼音、生生字词的掌握握情况，又检检查学生汉字字的书写能力力，还重视学学生词语的积积累；第3、4、5小题，检查查学生对反义义词、成语、词词语运用情况况；第6小题，注重重检查学生对对字音、字义义的掌握情况况；第7、8小题，“造句、按要要求写句子”检测学生的的语言概括、把把握句子意思思、正确运用用语言等方面面能力。3、重视语言的的运用。语文课程标准准在总目标标中指出要发发展语言能力力，学生要有有较丰富的积积累，形成良良好的语感。在在本次期末检检测中，努力力体现了课标标

11、的这一精神神，引导学生生积累和运用用语言材料。例例如第三大题题：所考核的的不仅仅是课课文的有关内内容，而且强强调了综合性性地运用有关关材料，从课课内到课外，有有积累，又有有拓展延伸；注意学生在在阅读中情感感的培养和熏熏陶，强化感感受性和综合合性。4、促进阅读和和习作能力的的发展。试卷中阅读和习习作始终占据据重要地位，占占分率为555%。课内阅读能够够紧紧围绕所所学课文重点点、难点句段段进行词语、句句子、人物性性格特点、文文章的线索、文文学常识、文文章思想感情情等内容的考考核。课外阅阅读能根据五五年级学生实实际,对学生阅读读理解能力、概括能力进进行了全面的的考核。习作设置了两个个题目供学生生选择

12、，给了了学生自由发发挥的空间。一个是半命题作文“我的”，引导学生写一个熟悉的人，要写出人物某方面的特点来，培养学生学会在生活中要多角度、多侧面地观察人物，抓住人物特点。这是教材中学生练习过的，因此，学生写起来得心应手，没有跑题现象。另一个是联系生活，写和“一”有关的故事，主要考查学生能否认真观察生活、做生活中的有心人。这是一个课外题，教材中没有出现过，因此选择本题的学生较少。总之，本次抽考考试题注意尊尊重学生的学学习、生活实实际，面向全全体学生，注注意体现新课课程改革的理理念，试题形形式灵活多样样，知识覆盖盖面广，突出出重点，题量量较大，有一一定难度。我们根据抽检学学生的试卷，对对学生的答题题

13、情况进行了了分析，发现现学生在答题题过程中所暴暴露的一些问问题，值得我我们的重视。1看拼音写词词语此题8个词语均均为本学期所所学词语，涉涉及20个字，学生生整体答卷情情况良好，大大部分得了满满分，但也有有学生只得了了4.5分，错别字字较多，例如如：“祷告”一词，“祷”字出错较多，多多将部首写成成了“衣字部”，另有学生生写成了“导告”“倒告”，还有学生顺顺势给“告”加上了部首首；“监督”一词出错率率很高，且错错得五花八门门，又写成“间都”“坚都”“检都”“艰都”的，还有写写成“坚妒”“忌妒”“检督”的，个别学学生直接就空空着没写；“船艄”一词，出错错多为“艄”字，如写成“梢、躺、艄”，还有个别别

14、学生写成了了“船舱”“穿梭”“传说”；“应接不暇”中的“暇”有些学生写写成了“瑕”，还有的写写成了目字旁旁；“新郎”一词，写成“心凉”“兴朗”“新朗”“新狼”，还有把部部首写成单耳耳刀的。究其原因，慌慌张，题未读读完，想当然然写；拼读不仔细细或拼音回生生拼错，自然然写错；同音字混淆淆；还有个别学学生造字；这这些都说明学学生平时就没没有养成认真真观察、扎实实训练，规范范书写、仔细细审题等良好好习惯。就试试卷的整体书书写情况来看看，纺小、宇宇航、实验、三三棉、西港、庆庆华、四棉等等学校，整体体卷面整洁，修修改、涂抹、粘粘贴少，书写写较规范。2. 辨字组词词此题共8组，116个字，学生生整体答卷不不

15、错，出错率率较高的3组字，分别别是“棉、绵”“舶、帕”“版、扳”，学生组词词中错别字较较多，如用“扳”组成“黑扳”、“棉”组成“海棉”，说明学生生对这些字的的意思、用法法不是很明白白。3.写反义词此题让写“老”在不同语境境中的反义词词，前三个出出错率较低，只只有第四个出出错率较高，有有的学生还写写成了近义词词。4.写成语这段话中暗含的的两个成语为为“挥汗如雨”和“摩肩接踵”，部分学生生只能写出一一个成语，少少数学生一个个也写不出。5.造句此题要求学生用用“生气”的本义和引引申义各造一一个句子，本本义运用较恰恰当，引申义义的运用出错错较多，说明明学生掌握知知识不够灵活活。 6.按要求写句句子错误

16、一：缩句（昨昨天，我在一一个乱石堆中中，发现了一一块漂亮的雨雨花石。），少少数学生没有有缩到最简，有有的没有去掉掉“昨天”一词，有的的把主语都缩缩掉了，但只只要有缩减的的意识，缩得得程度不等，都都酌情给分。今今后教学中，老老师应当让学学生明白，缩缩句的目的是是去掉句子的的修饰成分，让让学生尽快掌掌握缩句的方方法，不是为为缩句而缩句句。错误二：第三人人称转述（小小丽对高华说说：“我没有帮你你拿数学作业业本。”），部分学学生没有把“你”换成“高华”，体现学生生对此知识点点掌握不够准准确。同时要要求我们教师师在教学中吃吃准知识点，并并对学生进行行扎实训练。错误三：用关联联词把两句话话连成一句话话（这

17、位母亲亲牺牲自己的的生命。这位位母亲保护儿儿子的安全。），很很显然，要用用关联词“宁可也”，少数学生生对两个句子子的关系没搞搞清楚，因此此关联词就用用得不够准确确，有的用成成了“因为所以”，有的用成成了“只有才”，有的甚至至根本就不用用关联词。错误四：以“太太阳”为内容各写写一个比喻句句和拟人句，比比喻句出错率率较低，而拟拟人句出错率率较高。7联系课文内内容填空这道题整体出错错不太多，都都是和课文密密切相关的问问题，有的略略有变动或拔拔高，如：以以往考查歇后后语，都以补补充的形式进进行，而这次次是设置了一一个情境（刚刚才还是大太太阳，没几分分钟时间就下下起了瓢泼大大雨，这天真真像是），相对来来

18、说有一定难难度，但学生生整体答得不不错。相比较较第3小题第三个个空和4小题第一个个空出错较多多，原因是学学生对课文线线索理得不够够清；第4小题第一个空空（“入木三分”这个成语原原来形容），部分学学生填错了，有有的直接空着着不填，可能能有些老师没没有强调到。8.课内外阅读读课内阅读友谊谊从这里开始始，这篇短短文学生没有有接触过，但但文章篇幅不不长、浅显易易懂，学生阅阅读起来没有有什么困难，阅阅读短文后，要要回答的问题题中第4小题比较简简单，学生普普遍答得较好好。第1小题（选择择正确读音），“似”错误较多，体现学生对多音字的掌握不够准确；第2小题（找近义词）“滋味”一词出错较多，有的写成了“难受”

19、，有的写成了“味觉”可见学生对“滋味”一词的意思理解不到位，近义词也就容易找错了；第3小题（解释词语），“找茬儿”一词，学生理解不到位，只是从字面上理解；第5小题（后来，“我”对校长儿子的态度有什么变化？为什么会发生变化？）有两问，有些学生回答的重点放在第二问上，忽略了第一问；第6小题（读了短文，你得到什么启示？），部分学生不能抓住问题的重点，回答得五花八门，说不到点子上，语言组织零乱，词不达意。9习作本次习作二题选选一，一个是是教材中练习习过的，一个个是教材中没没出现过的。从从阅卷情况来来看，学生多多数都选择了了教材中练习习过的，个别别学生选择了了教材中没出出现过的，大大多数学生能能抓住人物

20、特特点，并能通通过具体事例例反映人物特特点，突出了了人物语言、动动作、心理活活动的描写，内内容真实，语语言流畅。不足之处是：有有的学生文章章内容不具体体，口语较多多，缺少优美美词句；有的的学生列举的的事例不够典典型，描写不不够生动，不不能突现人物物特点；部分分学生字迹潦潦草，错别字字较多，不能能正确使用标标点符号；个个别学生语言言贫乏，语病病较多，表达达不清晰。总之，从答卷可可以反映出我我们的学生：积累运用欠欠灵活；阅读读理解太肤浅浅；习作普遍遍没创意；书书写潦草不规规范。四、探索与建议议1、语文教学应应当突出工具具性。培养学生扎实的的语文功底，这这是对学生的的现在负责，对对学生的将来来负责，

21、也是是对祖国文化化的传承负责责。我认为，新新课改强调学学习方式的转转变，强调以以学生为本、自自主学习，这这是很有必要要的。但教师师不能因此而而忽视学生语语文功底的培培养。课标标指出：“语文是最重重要的交际工工具，是人类类文化的重要要组成部分。工工具性与人文文性的统一，是是语文学科的的基本特点。”语文课程的的工具性，是是指通过语文文课程的学习习，使学生熟熟练地运用语语言工具，并并能顺利地参参与交际活动动。要让学生生熟练地运用用语言工具，首首要之举就是是课堂训练要要扎实有效。传传统教学中重重视培养学生生扎实的语文文功底，追求求字词句段的的理解，学习习作者谋篇布布局的思路，这这对学生语文文能力的培养

22、养不无裨益。我我想无论什么么时候，语文文课，它始终终不能抛弃的的是它的本质质；突出语言言文字的积累累和运用！语语文课堂是我我们对学生进进行祖国语言言文字训练的的主要阵地，只只有充分利用用并合理的开开发，语文教教学本身的魅魅力会在语文文课堂上得到到充分的展示示和诠释！追追求朴实、真真实、扎实的的语文课堂，少少几分作秀和和预设。还语语文教学自然然的面貌！ 2.要重视语语文积累语文能力的提高高需要一个较较长的过程，是是在不断地学学习、积累的的过程中得以以培养和提高高的。积累，是是语言材料内内化为个人语语言储备的过过程。积累的的途径，首先先是重视对文文本的学习，要要引导学生熟熟悉课文，对对课文中的常常

23、用词语、精精妙句子、人人文思想等，该该了解的要了了解，该背诵诵的要背诵；其次要加强强课外阅读指指导，课文只只是“例子” ，注意引导导学生由课内内向课外迁移移运用，努力力做到“得法于课内内，得益于课课外”；当然积累累的另一条重重要途径就是是生活，“语文的外延延等于生活的的外延”，因此要引引导学生做生生活的有心人人，学会观察察、善于思考考、勤于动笔笔。总之，没没有积累，语语文能力的提提高就是“空中楼阁”。 3、要加强强语文基础训训练，提高语语文基本技能能如果学生对所学学知识理解不不准确、掌握握不熟练、似似是而非，自自然就谈不上上灵活运用。语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练，否则就不能为学生

24、打下扎实的语文基本功，这是语文教学质量得到保证的最基本途径。因此，建议我们的教师，在讲完课文后，从课文中摘录一些精词妙句，进行找近反义词、造句、解词、词语搭配、给句子换说法、缩句、扩句、改病句、修辞手法的运用等训练；也可以学完一个单元，进行一次综合训练；还可以通过开展趣味语文游戏或比赛来提高学生语文素养。4.加强读、写写能力的培养养“以读为本”是是语文课教学学的基本原则则。基于这个个原则，我们们的阅读训练练一定要扎实实有效。教师师在语文教学学中要注重教教给学生方法法，培养学生生提出问题、分分析问题、解解决问题的完完整的语文学学习能力。而而阅读训练的的内容也是多多方面的，要要训练学生默默读速度、

25、训训练学生的诵诵读能力，要要训练学生的的阅读方法等等。这些方面面都要在课堂堂教学中持之之以恒地进行行训练，才能能提高阅读水水平。阅读课课上，学生拘拘泥于书本，依依赖于教师，即即使发现问题题也有待于老老师来解决。再再加上小学生生的从众心理理普遍存在，表表现为阅读活活动中就是人人云亦云，不不能或者不敢敢提出自己独独特的见解。这这样的“标准化教学”造成了朗读读全班一个腔腔，理解文章章千人一面，个个性气质较为为匮乏，想象象能力、创造造力都较为低低下。这样，把把学习等同于于“读书”，读专家编编的“书”，从而导致致了学生的片片面发展。个个人的知识学学习与精神结结构产生了质质的断裂，学学生被动地过过着教师为自自己预设的生生活。久而久久之，就会让让学生，甚至至教师成为“井底之蛙”，只看到头头上的一片天天空，而忽视视了外面的世世界。究其原因，传统统的教学模式式是一个不可可忽视的因素素，同时，教教师自身也存存在着一定的的问题