中班语言回乡偶书教案

1、Word - 7 -中班语言回乡偶书教案 中班语言回乡偶书教案 教学任务： 1、熟悉“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。2、可以有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解领会诗意，可以体味诗的意境。教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。教学难点：体味诗人的思乡之情。教学预备：多媒体课件 田字格教学课时：一课时教学过程：一、激兴导入1、猜字谜导入。师：学生们，你们喜爱猜字谜吗？（喜爱）那教师今日带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（展示象形字的课件）（同学看课件猜出“客”字）师：对，是“客”字（展示），小伴侣们的眼睛真会发觉。现在我们一起把这个“

2、客”字请到黑板上的田字格中来（展示“客”的课件）同学跟课件书空。师：孩子们，我们今日要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（同学说课题）（板书回乡偶书）设计意图：以同学感爱好的字谜引入，感悟汉字的魅力，激活同学参加课堂的乐观性。2、齐读课题。二、初读古诗，熟悉生字师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注重要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来协助读准，也能够留心一下“客”字在哪里，开头。1、同学自由朗读古诗。（展示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。）2、再读古诗，初步感悟诗境。三、品读诗句，感悟诗境1、紧扣“客”字，引发思量：师：教师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们

3、找到它了吗？生：“笑问客从何处来”。师：你真会发觉。请学生们来读读这句诗。（课件展示这句诗）（同学读）师：（展示插图）孩子们为什么会笑着问呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？（三个同学，师适时点评。如称呼不对，要引领同学；用了 “请问”一词，表扬有礼貌）师：孩子们真会动脑筋，知道当初孩子们会这么问，是什么缘由吗？（是由于不熟悉他）请用诗句回答（“儿童相会不相识”）展示诗句，请学生们读读这句诗。（读诗句）师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不熟悉他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”

4、呢？请看插图（展示插图）。生：同学认真观看图。师：那他是不是“客”呢？从那句诗能够读出来？生：不是客，由于我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开故乡，年老了才回到故乡。师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。（展示这两句诗的图）2、品读诗句，共享感触。师：为什么诗人年小的时候离开故乡，要等到年老的.时候才回故乡呢？生：我知道，由于那时候交通十分不便，师：你从哪里看出来他回家不简单呢？（展示插图）生：骑马。师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多方便，可诗人的年月就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次的确不简单。可是那么艰巨，还

5、是要回老家啊，你体味到了什么？（思念故乡，思念亲人板书）师：我们怎么读才干突出诗人回乡不简单呀？同学再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引领同学理解后两行诗句的意思。3、共性朗读，深入理解。师：利用以上分析，我们都知道本来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”（板书），让我们加上对“回”字的感触，再读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。生：有感情地读诗句。师：五十年了，许多事情都已经转变了，难怪故乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪

6、里来？诗中哪两句说的是这个意思。生：儿童相会不相识，笑问客从何处来。师：好，我们一起读读全诗。师：学生们，我们跟着诗人贺知章一起思念故乡，那我们能不能把这首诗背一背呢？（分组背诵，一起背诵）4、指导书写：“客、何”，观看、书写、展评。师：学生们学得很仔细，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（展示图片）提示大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要伸展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。【设计理念：根据我校上学期精品讨论中“随文识字”的做法去执行，使识字与阅读相结合。并严格执行新课标关于同学课堂要写字10分钟的要求，转变“满堂说”的课堂，让同学不仅掌控生字的写法，还养成书写的好习惯。

7、】四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱1、读中悟情。师：学生们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。学生们能够挑选自己喜爱的方式读，能够有节奏地朗读，能够吟诵，能够踏歌，能够表演读（同学自由体味读）同学自由朗读后个别表演读（教师点评中鼓舞同学，并告知其余同学这是什么读法。）2、观赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首悦耳的歌曲呢！想听吗？现在我就带着小伴侣们一起去观赏一下吧。（展示图片）【设计理念：执行共性朗读，教师不要限制同学一定要同学感情朗读，让同学用自己喜爱的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，欢乐地学古诗”。】五、拓展延长，升华诗情1.就在刚才，我们一起感触了唐代贺知章对故乡的思念之情，也共享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了其它一首表述自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。（播放课件，观赏回乡偶书之二）2、热爱故乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们认识的还有生：李白的静夜思，生：张继的枫桥夜泊现在让我们一起来读读九月九日忆山东兄弟王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、喜爱哪首就把哪首背诵下来。【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关的诗歌和同类型的诗歌，并让同学有挑选地背诵记