一年级下册语文个太阳教案

1、一年级下册语文个太阳教案一年级下册语文四个太阳原文我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。备注：以下问题正在处理中!发现此问题不再赠予金星币!第三段“送给冬天”读成了“照亮冬天”鲁教版一年级下册语文四个太阳教案教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。3、在读文中体会作者想

2、象之美，领会愿望之美。教学重点：1、会认12个生字，会写6个生字。2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。教学难点：理解孩子的愿望。教学方法：读中感悟、以读促理解。教学用具：字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、简笔画导入新课1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么?2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法?二、范读或自读课文1、想知道这篇课文讲的是什么吗?想自己读课文还想听老师读课文?2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么?小朋友画的太阳是什么样的?3、谁上来画一画?4、画四个太阳送给谁呢?随回答板书：春、夏、秋、

3、冬，与图相对应。5、你喜欢这篇课文吗?为什么?三、认识生字词语想美美地读好课文吗?那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。2、检查。、出示字卡。、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜?四、读通课文，了解大意1、指导小组练读，互相评评议议。2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?请站起来读。3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的?4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画?

4、他有什么想法呢?小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。五、写字1、引导学生观察生字，从中发现了什么。2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。提示大口框的写法：先里头，后封口。3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。4、检查，个别指导。六、教学效果测评1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。七、拓展学习向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。下一页更多有关“一年级下册语文四个太阳教案”的内容一年级下册100以内的数的比较教案教学目标：1、通过熟悉的事情，经历“多一些”、“多得多”、“少一

5、些”、“少得多” 等描述数据的过程。2、了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等的含义，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。3、在用语言描述数据、选择数据的过程中，培养数感，发展数学思维和初步的推理能力。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、创设情境教师提出在海边见过哪些平时见不到的东西的问题，在学生对海边事物的描述中，引出丫丫家在海边的情景图。二、自主学习1、让学生观察情境图，说出图中他们一家人在干什么和三个人捡贝壳的数学信息。2、教师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓励学生用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少情况。给学生充分地表达不同意见的机会。3、认识多得多、多

6、一些。（1）教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问题，然后启发学生讨论：怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？在讨论交流的过程中，使学生了解，为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比丫丫多的程度，可以用“多得多”、“多一些”来描述。（2）教师写出下面两组数：48和4530和16让学生用多得多、多一些来说明两个数的大小关系。4、认识少得多、少一些。（1）在学生会用“多得多”、“多一些” 描述多少的基础上，直接提出用“少得多”、“少一些”来描述。（2）出示下面两组数，让学生用不同的方式表述。52和3221和27三、尝试应用1、出示情景图，先让学生观察、了解图中的信息。2、提出判断红红和聪聪有多少硬

7、币的要求，给学生充分表达不同意见的机会。只要说的合理，就给以肯定。四、课堂练习1、练一练第1题。先让学生说图意，找出数学信息，然后用语言描述各种鹿的多少关系。最后用符号表示出3个数的大小。2、练一练第2题。学生弄懂题意后，自己试做，全班交流。五、数学游戏先由教师出数，学生试猜，试猜过程中对学生猜数的策略和技巧给予指导。然后同桌换角色任意出数去猜，要求猜数的同学说出猜数时的想法。大部分学生喜欢大海，向往大海，由大海边有哪些有趣的事物开始学习，激发学生参与的兴趣，自然引出本课的活动内容。用自己的语言描述三个数的大小关系，既是已有知识的应用，又是对现实情境中数量关系的理解，更为下面的活动提供课程资源

8、。多得多、多一些等这些词语成人生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的。让学生结合自己的生活经验和理解，多说多议，使学生初步了解“多得多”、“多一些”、的含义，进而达到会用语言描述的目的。及时进行尝试、巩固性练习，帮助学生进一步理解多得多、多一些的含义，并学会应用。学生在理解、会用“多得多”、“多一些” 描述多少的背景下，让学生直接用“少得多”、“少一些”描述数据的大小，使学生获得自主学习的成功体验。及时进行所学知识的综合练习，有利于学生掌握新知。观察、了解图中的信息，为下面的判断活动做准备。用语言描述各种鹿的多少关系，进一步了解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”的含

9、义。在了解用语言描述数之间相差程度后，根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据，培养学生的理解、判断、识别能力。猜数游戏对学生既有吸引力，又有很强的挑战性。通过游戏，在玩的过程中练习用语言描述数之间相差多少的关系，发展学生的数学思维和初步的推理能力。师：同学们，谁去过海边或在电影、电视上见过？在海边有哪些我们平时见不到的东西？用自己的语言描述一下你见过的东西。沙滩，一大片沙滩海水，好多好多的海水，一眼望不到边。贝壳，海水冲上来的贝壳。小螃蟹，在海边经常可以见到小螃蟹。师：同学们说了这么多海边有趣的事物。我们教材上有一幅丫丫一家三口人早上在海边玩的图片，大家一起看一看丫丫一家在海边干什么？从图中

10、你了解到哪些事物。生：丫丫一家在海边捡贝壳。生：爸爸捡了50个贝壳。生：妈妈捡了22个贝壳。生：红红捡了18个贝壳。教师结合学生的发言，做简单板书：爸爸：50个妈妈：22个红红：18个师：观察的很认真。在一个海滨的早晨，丫丫一家三人口到海边玩，他们都捡了一些贝壳。爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，红红捡了18个。谁能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况？学生回答。教师注意做简单板书。（1）爸爸捡的最多，丫丫捡的最少，妈妈捡的在他俩之间。板书：爸爸 妈妈 丫丫（2）爸爸捡了50个，比丫丫捡的多。板书：爸爸比丫丫多。（3）妈妈捡了22个，也比丫丫捡的多。板书：妈妈比丫丫多。第（3）种说法如果出现不

11、了，教师可启发：妈妈和丫丫比一比？师：刚才同学们说得都对。但是，丫丫的爸爸有点意见：我捡了50个，比丫丫捡的多多了，说比丫丫捡的多。她妈妈捡了22个，才比丫丫多几个，也说比丫丫捡的多。这不太合适吧？我觉得丫丫爸爸的意见有道理，你们认为呢？学生可讨论一下，形成共识。师：那怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？学生讨论，发表自己的意见，教师及时进行引导和说明。如：生：爸爸比丫丫捡的多很多。师：我们可以说爸爸比丫丫捡的多得多。生：妈妈比丫丫捡的多一点。师：我们可以说妈妈比丫丫捡的多一些。结合交流，教师板书出：爸爸比丫丫多得多。妈妈比丫丫多一些。师：以后生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，

12、如果两个数相差比较多，我们就用多得多，如果两个数差得比较少，我们就用多一些。师：看下面两组数，你能用多得多、多一些分别说明两个数的大小吗？生：48比45多一些。生：30比16多得多。如果出现不同意见，让学生讨论一下。师：同学们已经会说妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。我相信，你们一定会用少一些、少得多来说明他们捡贝壳的情况。谁来说一说？学生说，教师进行启发性提问。如：生：丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。师：说说是怎样想的？生：妈妈捡的贝壳比丫丫多一些，当然丫丫捡的贝壳就比妈妈少一些了。师：看这两组数，请你用不同的词语说明它们的大小关系师：刚才我们学习了用“多得多”、“多

13、一些”、“少得多”、“少一些”来描述数的关系。现在我们来看一看亮亮、红红、聪聪他们在干什么？生：他们在比硬币的多少。师：他们都说了些什么？生：亮亮说他有58枚硬币。生：红红说她的硬币比亮亮的少一些。生：聪聪说他的硬币比亮亮的少得多。师：你能根据亮亮、红红和聪聪的叙述，看一看、想一想，红红和聪聪的硬币可能有多少？生可能会说出不同的答案，只要合理，教师就给予肯定。如：生：我猜红红有52个。师：说说你是怎样想的吗？生：红红说比亮亮少一些，就不会差得太多，我又看看她面前的硬币，也差不多有52个。师：说得不错。红红可能有52个。谁还有其它意见？说一说。师：同学们看这幅图，图中有什么？你了解到哪些数学信息

14、？生：图中有长颈鹿、梅花鹿、驯鹿。生：长颈鹿有18只，梅花鹿有60只，驯鹿有51只。师：说一说这三种鹿之间的多少关系？学生可能会两两比较，也可能会三者之间比较。长颈鹿比梅花鹿少得多，驯鹿比梅花鹿少一些。梅花鹿比长颈鹿多得多，梅花鹿比驯鹿多一些。梅花鹿比驯鹿多一些，比长颈鹿多得多。驯鹿比梅花鹿少一些，比长颈鹿多一些。师：你能把这三个数按一定的顺序用符号连接起来吗？生可能用大于号，也可能用小于号连接，正确的教师都加以肯定。师：读一读图中给出的信息，判断一下动物园的羚羊可能有多少只？在全班交流时，要让学生说出判断的理由。选45比较合适。因为51和52比，人们一般都说51比52多1，而不用多一些。师：

15、现在谁愿意和老师一起来做一个猜数游戏。我想到了一个两位数，它比54小一些，你们猜一猜这个数是多少？生：可能是32。师：不对，比32大。生：可能是50。师：不对，比50大一些。师：刚才老师和同学一起做了一个猜数游戏。现在你们同桌两个也来换角色出数猜数，出数的形式可以有多种，可以说比哪个数大一些、小一些或告诉两位数的个位是几。同桌两个试一试吧。教师巡视，对学生猜数的策略和技巧给予指导。师：现在，哪个同学愿意出一个数，让大家猜一猜。人教版一年级下册语文夏夜多美教案(一)第一课时知识目标：1、会读“感 激 谢”等13个字。2、会写“他 她 时 送 过 让”六个字，会区别使用“他 她 它”。3、能正确流

16、利地读课文，理解“飞机”“小灯笼”的真正意思。4、学习用叠词形容景物，感受文字的美。能力目标：1、能运用“加一加”“ 换一换”、同音字等方法识字，能区别形近字及同音字。2、能联系上下文理解课文的词语意思。情感目标：能通过语言文字感受汉语言的美，感受大自然的美并由此而升喜悦之情。教学重点：认准字词，会写字。教学难点：“飞机”和“小灯笼”的理解。教学过程：一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入新课，板书“夏夜多美”。【设计意图】旧知引入新课，既巩固了已学过的课文，又带出了新课，并能巧妙的提示本单元的内容共同点。二、教师范读课文，学生初步感知课文内容。【设计意图】老师的范读永远不会多余，特别是这

17、样一篇很美而且要求表演的文章，教师的范读就给孩子定了一个基调，为孩子读好课文、演好课文打下了基础，树立了标杆。三、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容，第二次完整感知课文内容，自学生字。【设计意图】在老师范读的感染下，学生肯定有自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文，劲头足，且老师的示范对他们的影响还在，他们这一遍读不仅更熟悉了课文内容，在朗读上肯定也有提升。四、检查生字自学情况，重点字词加以指导，突破识字难点。1、部首识字：感 谢 激。2、加一加识字：争睁 连莲 要腰 八趴 巴爬3、同音字识字：跟根 及急 飞非4、反义词识字：笑哭5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金 “时” (指导书写)

18、6、巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得有趣、有实效呢?我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字;利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了容易与之易混淆的同义字，一举两得;教师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也契合课文情境，调动了学生学习的积极性。五、检查生字在句子中的认读情况并指导读句子。1、“

19、夏夜，公园里静悄悄的。”指导读出公园的静。2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。他睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。”这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁处境的危险。人教版一年级下册语文夏夜多美教案(二)一、教学理念：本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。二、教学目标 ：

20、1、知识目标：(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。2、技能目标：(1)培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。(2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。3、情感目标：(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。(2)对学生进行助人为乐的教育。(3)培养学生喜欢童话的情感。三、学习重点：1、认识13个生字，会写6个字。2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。四、教学方法：自主、合作、探究法。五、教具：多媒体课件、生字卡片六、过程设计：1、创设情境、导入 课题：同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的