一年级语文教案上册教案

1、一年级语文教案上册教案 一班级语文教案上册教案1 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培育学生的想象能力。 3、有感情地朗读课文，体会的心情，培育学生热爱大自然的感情。 4、培育学生质疑问难的习惯。 重点难点： 认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会的感情。 课时安排： 2课时 教学流程： 第一课时 一、激趣导入。 同学们，你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗?(想)好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗?(动画出示课文插图) 二、指导看图。 1、一边听着海浪声，一边观察

2、图。 2、先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么兴奋?(浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。) 3、再看看她身边有些什么?篮子里装满什么?海边的贝壳、小虾真多呀!是谁把它们送上岸的呢? 4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音?像在干什么? 5、再看看大海、天边。 6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。 三、初读课文。 1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是浪花。(板书课题，学生齐读) 2、认识”浪”字，说说识记的方法。 3、老师配乐范读课文，要

3、求学生注意字音和语气。 4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如：一会儿 5、检查学生的读文情况。 四、随文识字。 1、指名读第一段，明确重点问题：对比图，“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听老师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同?(浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?(课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。) 2、再读读第二句，看看小女孩兴奋的样子，是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。 3、汇报沟通。师点拨，指导朗读。齐读这段

4、，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。 4、说说你读了这段有什么问题吗? 5、认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。 6、指导用虚宫格写“丫”“才”。 五、作业布置。 1、积累好词好句。 2、读课文，说说你还有那些问题。 第二课时 一、复习检查。 1、读读生字新词。(出示写有生字的幻灯片。) 2、指读课文。 二、随文识字。 (一)学习第二自然段。 1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话? 2、过了多久，浪花又跑来了?它这次是怎样

5、来的? 比较句子(多媒体课件)：这两句话哪儿不同?哪句好?为什么? 3、看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。 4、对比图，是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾，小女孩见了兴奋极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。 5、指名读这段，看谁读得好; 6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变，扩词并练习说话。 (二)学习第三自然段。 1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗?请看第3段又是怎么写

6、的。 2、指名读这段。 3、浪花为什么会跑去又跑来呢?你觉得它像什么? 4、比较句子。(多媒体课件) 5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。) 6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。 7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。 四、作业布置。 读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。 反思 今天与孩子们一起学习第23课看浪花，因为这是一篇略读课文，所以完全撒手让孩子们自己学习去，嘿嘿!让他们有一个真正做学习主人的体验。 导课后，我让孩子们开始分组合作，完成我提出的学习任务。 1、认读生字; 2、解决本小组提出的问题; 3、仿写一小节，并画一

7、画你们心中的浪花。 接下来的时间就全总交给孩子们了。对于分组合作学习，他们并不陌后，但让他们填写讨论记录表，这可是第一次。在以前的学习中，上了四班级的孩子才开始练习填写，现在，我拿给这些二班级的孩子们。他们能用好吗?我这心里真是七上八下的，最主要怕他们浪费了这表格哟。 时间、课题、组别、组长、记录员、噪音控制员、时间控制员、小组发言代表，时间不长，孩子们就填完了，他们可比以前那部分学生聪慧多了，我没说，他们就会填了。不过，是不是真正会用这表格，还得看他们后面的学习情况。 一节课，很快就过去了，看看孩子们的学习才进步了一半。唉，两课时完成本应一课时就可以完成的任务，这就是让孩子们做学习主人的代价

8、。如果孩子们在这样的合作中学会学习，我想还是值得的。 下午第二节课，让他们继续合作学习，我则密切关注着。十多分钟过去了，一萱小组第一个完成任务，接下来，子佳小组也完成了，再接下来，是伊诺小组，再再接下来，哟，让不清了，二十分钟后，有8个小组完成任务，他们也是在规定时间内完成任务，还有3个小组没能完成。 我先是检查生字。一圈下来，2个小组各有一名孩子认读有困难，其他孩子顺利过关。随后，我检查孩子们第三项任务的完成情况。我一个组一个组地读着，孩子们仔细听着，嘴里时不时地发出“啊”、“呀”的声音。读完8个小组的，我请孩子们评价。他们第一个选出子佳小组的，宗琛小组也榜上有名。嗯，8个小组中，有2个小组

9、完成不错，这也算是收获吧，也算是收获不小吧。 一班级语文教案上册教案2 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。 教学准备： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的? 4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读

10、课文。 (一)读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、老师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、老师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，老师报

11、一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏： (1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想 (2)看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些伞。 三、细读课文，理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了? (老师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上我家门口有-说话

12、吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、老师范读，你听出了什么? (老师范读时，突出暖和的衣裳。) 6、看看图，说说暖和的衣裳指什么?有什么用?你还知道暖和的-? 7、指导读第二段，读出爷爷的关怀和小树的兴奋。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精

13、心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(老师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗? 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的-? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 一班级语文教案上册教案3 教学目标： 1、在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事、游戏等形式，乐观主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教

14、学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学准备： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习巩固。 1、创设情境： 小朋友，你们喜欢旅游吗?今天老师带大家去美丽的字母王国玩一玩，想去吗? 2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了? (1)认读复韵母：(出示复韵母uiioueioiu)谁来响亮地跟他们打个招呼?(认读)他们都是(复韵母)复韵母读的时候有什么特点?(口形变化，从前一个音滑到后一个音) (2)还有谁呀?(认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci)他们又是哪个家族的成员? (3)我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧!(齐读)

15、二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的字母王国吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你看见了什么?(图片出示椰子树) 2、自主探究：我们的新朋友从树后露出了小脑袋(出示复韵母ie)，你能利用我们学习复韵母的方法，把他的名字喊出来吗? 3、沟通：(指名读)你是怎么知道的? 4、多种形式练读。 谁也来喊喊?(指名读) 来，小火车开起来。(开火车读-齐读) 5、识记ie，并比较区分ie和ei (1)记住新朋友ie的样子了吗?谁能把他的模样给摆出来? (2)指名拼，其他小朋友注意看：谁在前，谁在后，拼得对吗? (3)小结齐说：i在前，e在后，ie

16、ieie (4)(调换位置)呢?(齐说：e在前，i在后，eieiei) 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小朋友们非常兴奋，他要给我们讲个故事，你们想听吗? (1)讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服(课件演示)去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。 (2)小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗?谁来喊喊他?(指名读)我们一起喊喊(齐读)。 (3)谁来说说ie和ye有什么不一样了?比较区分ieye

17、(4)妈妈终于认出了ye，她兴奋地说：“ye，你长这么高了!”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子(出示yyyy)，看，带上 网 帽子的ye多神气!谁来喊一喊他(认读四声)相机扩词。 (二)学习e和整体认读音节yue 过渡： 告辞了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢?让我们一起去看看。 1、学习e (1)他是谁呀?你是怎么知道的? (2)多种形式读。 (3)记住他的样子了吗?拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue (1)e为什么哭呢?原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀!两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗?可是，我们也是出来旅游的，不认识他的

18、家呀!这可怎么办呢?这时，人群中走出一个人来。(出示y)他是谁呀?只见y对e说：“e，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”e一听，赶紧把眼泪擦干(课件演示)就这样，y和e手拉着手，一起向e的家走去。 (2)y和e手拉着手组成的音节读什么?你知道吗?(指名读) (3)告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读?(再指名读) (4)yue有两顶漂亮的帽子(出示)，可是yue不知道该戴在什么地方?谁能帮帮他?(指名给yue标上第一声和第四声) (5)认读yuyu并扩词。 (6)yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。(课中操拼音休息操) (三)学习er 1

19、、这首歌好听吗?我们是通过什么听到的呢?耳朵! 2、学会发音： (1)下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的(出示er)。 (2)指导读法： er很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的(引说)，r不发音，表示读e的时候把舌头卷起来。(范读) 3、多种形式练读。 请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。(领读)开火车读-一起摸着小耳朵读。 4、学习四声： (1)er从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。 (2)一起伸出小手给er带上四顶帽子，rrrr 三、游戏巩固。 四、总结写字。 1、看，有三位朋

20、友跑到了我们的书上。还认识他们吗?自己读读。 2、会写吗?对比笔顺图在桌上写一个。 3、老师还不会写呢?谁来教教老师(指导书写)。 4、描红仿写。 5、总结：今天大家的收获可真不小，去了字母王国，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的字母王国之旅到此结束。 一班级语文教案上册教案4 教材简析： 一、整天感知课文，学习生字。 1、 借助拼音读准生字的字音，记记字形。 2、 借助拼音读通课文。 3、 检查自学情况。 (1)出示与生字相关的词语，要求读准字音 脚留下、对、齐声。(生字上注拼音) (2)沟通识字的方法。 (3)读课文。(个别读) 4、 再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的

21、?除了这些你还了解什么? 二、学习课文，朗读感受。 1、 再读课文，说说故事的内容。 (1)用自己的话说说课文的内容。 (2)提供开头，用一小节说说课文的内容。 小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了 (3)老师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。 2、 读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样?它们当时的心情怎样? 3、 试着用朗读的方式来表达小动物的情感。 4、 媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。 三、复习巩固，拓展阅读。 1、 叫号游戏。(复习生字) 2、 读一读，连起来说一说。

22、 (1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。 (2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。 四、学习“月字旁” 1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分) 2、示范“月”的写法。 3、 描一描，写一写“脚”。 一班级语文教案上册教案5 设计理念 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的进展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而

23、获得知识和情感体验。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因爱好、想法不同而定)等。其间老师要深化小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感爱好。教学中老师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。 学习目标 1、认识宽、虾等

24、12个生字，会写贝、原等6个字。 2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。 3、在老师的指导下，描画自己的家乡。 教学重点难点 说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。 1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点：(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。) 教学时间 二课时 教学准备 1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自

25、己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。 3、课文中图的课件或投影片。 目的是尽可能多的引导学生参加语文实践活动。 教学设计 第一课时 一、激趣导入 请学生说说自己的家在哪里? 你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。) 二、初读课文，读通课文 1、自读课文(自主习得能力培育之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。) 要求：借助音节读准字音。 2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一) 要求：(1)互读互助读要努力

26、读正确，听要仔细，发现错误帮他改正。 (2)读后标出自然段这一过程除训练学生把课文读正确外，还培育学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是老师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。 3、检查反馈学生初读课文后的识字情况 (1)内容：读带有生字的词语或短句，强化识字 宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼 (2)形式：可指名读、可开火车读 导语：(过渡到细读课文，了解内容。) 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感 第一

27、板块 (一)再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。) 自己读课文，想一想读后知道了什么? (汇报后老师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么) 第二板块 (二)读课文，感悟语言 1、观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法-让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想) (1)找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。 (2)说一说：指出联系。 (3)读一读：相应的自然段。 2、按自然段学习课文(了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体) 说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。 第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学-按学生喜爱自然段的爱好所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。 以第二自然段为例：(自主习得能力培育之二) (1)细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。) 想一想这次再读你又知道了