一年级下册语文新版教案

1、一年级下册语文新版教案 一班级下册语文新版教案1 教学目标： 1、在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过故事、游戏等形式，乐观主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学准备： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习巩固。 1、创设情境： 小朋友，你们喜欢旅游吗?今天老师带大家去美丽的字母王国玩一玩，想去吗? 2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了? (1)认读复韵母：(出示复韵母uiioueioiu)谁来响亮地跟他们打个招呼?(认读)他们都是(复韵母)复韵母读的

2、时候有什么特点?(口形变化，从前一个音滑到后一个音) (2)还有谁呀?(认读整体认读音节richiyishizhiziyusiwuci)他们又是哪个家族的成员? (3)我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧!(齐读) 二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的字母王国吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你看见了什么?(图片出示椰子树) 2、自主探究：我们的新朋友从树后露出了小脑袋(出示复韵母ie)，你能利用我们学习复韵母的方法，把他的名字喊出来吗? 3、沟通：(指名读)你是怎么知道的? 4、多种形式练读。 谁也来喊喊?(指名读) 来，小火车开

3、起来。(开火车读-齐读) 5、识记ie，并比较区分ie和ei (1)记住新朋友ie的样子了吗?谁能把他的模样给摆出来? (2)指名拼，其他小朋友注意看：谁在前，谁在后，拼得对吗? (3)小结齐说：i在前，e在后，ieieie (4)(调换位置)呢?(齐说：e在前，i在后，eieiei) 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小朋友们非常兴奋，他要给我们讲个故事，你们想听吗? (1)讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣

4、服(课件演示)去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。 (2)小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗?谁来喊喊他?(指名读)我们一起喊喊(齐读)。 (3)谁来说说ie和ye有什么不一样了?比较区分ieye (4)妈妈终于认出了ye，她兴奋地说：“ye，你长这么高了!”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子(出示yyyy)，看，带上 网 帽子的ye多神气!谁来喊一喊他(认读四声)相机扩词。 (二)学习e和整体认读音节yue 过渡： 告辞了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢?让我们一起去看看。 1、学习e (1)他是谁呀?你是怎么知道的? (2)多种形式读。 (3

5、)记住他的样子了吗?拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue (1)e为什么哭呢?原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀!两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗?可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀!这可怎么办呢?这时，人群中走出一个人来。(出示y)他是谁呀?只见y对e说：“e，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”e一听，赶紧把眼泪擦干(课件演示)就这样，y和e手拉着手，一起向e的家走去。 (2)y和e手拉着手组成的音节读什么?你知道吗?(指名读) (3)告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读?(再指名读) (4)yue有两顶漂

6、亮的帽子(出示)，可是yue不知道该戴在什么地方?谁能帮帮他?(指名给yue标上第一声和第四声) (5)认读yuyu并扩词。 (6)yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。(课中操拼音休息操) (三)学习er 1、这首歌好听吗?我们是通过什么听到的呢?耳朵! 2、学会发音： (1)下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的(出示er)。 (2)指导读法： er很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的(引说)，r不发音，表示读e的时候把舌头卷起来。(范读) 3、多种形式练读。 请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。(领读)开火车读

7、-一起摸着小耳朵读。 4、学习四声： (1)er从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。 (2)一起伸出小手给er带上四顶帽子，rrrr 三、游戏巩固。 四、总结写字。 1、看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗?自己读读。 2、会写吗?对比笔顺图在桌上写一个。 3、老师还不会写呢?谁来教教老师(指导书写)。 4、描红仿写。 5、总结：今天大家的收获可真不小，去了字母王国，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的字母王国之旅到此结束。 一班级下册语文新版教案2 d t n l 【教学目标】 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

8、2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“公路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌轻轻跳。 4.认识“马、土、不”3 个生字。 【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 n、l 的发音;n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音。 2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它

9、们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢!我们去认识它们吧!(板书：4 d、t、n、l) 【设计意图：直奔课题，导入新课，激发学生学习的爱好。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找d、t、n、l四个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。 3.沟通观察的结果，代表展示。 生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。 生2：伞柄的形状像t。 生3：拱门的形状像n。 生4：鼓槌的形状像l。 三、借助课件，学习声母d、t、n、l。 (一)学习声母d。 1.学发音 老师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，

10、然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不抖动。”学生观察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓 d d d，左下半圆 d d d。” 2.教学d与单韵母组成的音节。 (1)d能与a e i u相拼。 读一读： ，看谁读的准，读得快。 (2)板书d，声母是d。板书，韵母是。声音不中断，紧接着带出，直呼d“打”。板书：d。 (3)读这个音节时，你想到了什么?d“打”一“打水”“打鼓” 预设：小弟弟正在打鼓。 妈妈去打水洗衣服。 (4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音

11、节。 (5)指名汇报。 (6)课件出示d、d、d、d个音节，同桌对读，读错的多读几遍。老师巡视，个别指导。 (7)指名领读四个音节。 (二)学习声母t。 1.学发音。 老师示范发t的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。” 2.拼一拼，读一读。 拼读t与单韵母组成的音节。 (1)t一t谁会读?t一一t? (2)拼读t t t t及四声连读。 (3)拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 3.比较观察声母t

12、和f有什么不同。 仔细观察这两个字母，你能分清他们吗?(板书：t和f) 出示儿歌：像个伞把儿t t t，一根拐棍f f f。 (三)学习声母“n”。 1.老师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带抖动。”学生观察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞 n n n。” 2.比较观察声母n和m有什么不同。 仔细观察这两个字母，你能分清他们吗?(板书：n和m) 出示儿歌：一个门洞 n n n，两个门洞 m m m。 3.拼一拼，写一写。 出示“泥土”的发音“n t ”及

13、图片，学习会写字“土”。 (四)学习声母“l”。 1.老师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带抖动。”学生观察、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍 l l l。” 2.拼一拼，写一写。 出示“公路”的发音“m l”及图片，学习会写字“路”。 (五)根据语境和图片，巩固“d、t、n、l”的读音。 1.他的(de)衣服真好看!(d) 2.他特(te)别爱玩。(t) 3.门外有人找你呢(ne)!(n) 4.春天快来了(le)!(l) 【设计意图：联系课文情境图，联系

14、熟悉的事物，认读字母的发音，降低学习的难度，激发学生学习的乐观性。】 第二课时 【课时目标】 1.正确书写d、t、n、l认清形。 2.借助拼音，正确认读“公路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌轻轻跳。 3.认识“马、土、不”3 个生字。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、复习旧知，导入课题 小朋友，上节课我们又来到了声母家族，结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧! 出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。 出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。 今天，我们来学习它们的书写以及在具体语境中的运用。 【设计意图：复习旧知，导入新课，激发学生学习的爱好。】

15、二、指导书写 引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都占中格， “d t l”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺： 声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。 d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。 t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。 n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。 l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 【设计意图：引导学生仔细观察的习惯，规范学生的书写，培育正确的书写习惯。】 三、看图，学习字词 1.观察图

16、画，图上画的什么?(一条公路，路边的泥土) 2.拼一拼，写一写。 出示“公路”的发音“m l”及图片，认读生字“马”。 出示“泥土”的发音“n t ”及图片，认读生字“土”。 四、学习儿歌轻轻跳 1.学生自由读儿歌轻轻跳，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 2.朗读指导 (1)请学生自己拼读，你读懂了什么? (2)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 (3)老师带读儿歌。(范读、指名读、开小火车、齐读) (4)读好停顿。 小兔小兔轻轻跳， 小狗小狗慢慢跑。 要是踩疼小青草， 我就不跟你们好。 (5)重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。 (6)认读生字“不”。 六、巩固

17、朗读。 播放d、t、n、l儿歌朗读视频。 七、课后作业 板书设计 d、t、n、l d t-f n-m 课后反思 成功之处： 在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习爱好、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的乐观性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生乐观性很高。 不足之处： 但有个别环节学生由于沉醉在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。 一班级下册语文

18、新版教案3 【教学目标】 一、知识与技能 1、认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想办法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应仔细思考、乐观想办法解决的道理。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1、老师出示相关图片。 同学们，你们认识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能

19、看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2、乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪慧，今天，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去认识一只聪慧的乌鸦。 (板书课题)1 3、乌鸦喝水(齐读课题) 二、整体感知 1、老师范读，学生仔细倾听，注意不认识的生字。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3、学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带

20、生字的词语你认识吗? 乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、兴奋 4、学习多音字。只(zh)一只;只(zh)只见 5、质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢? (乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。 三、精读领悟 1、课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;第二段：乌鸦想出了喝到水的办法;第三段：

21、乌鸦终于喝到水了。) 2、学习第一段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：从“到处”一词可以看出什么? (“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。) 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦也许去_找水喝，也许又去_找水喝”句式练习说话。 (3)乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢?(兴奋、兴奋)老师指导有感情朗读。 (4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让学生感受这个困难。 (5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。 师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(学生试读，师再范读，读出疑问语

22、气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 3、学习第二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦? (乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。) (3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。 4、学习第三段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思考：为什么瓶子里的水会上升呢? (因为放进了小石子。) (3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢? (

23、这是一只做事仔细、有耐心的乌鸦。) (4)瓶子里的水是如何上升的，找出相关词语?(渐渐) 理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗? (慢慢，一点一点) 说句子：_渐渐_。 (5)指导朗读，读出乌鸦的兴奋。 5、拓展延伸。 假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想办法找一根吸管) 6、老师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频乌鸦喝水) 7、指导书写“只、石、多、出、见” (1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡视指导。 8、课堂小结：

24、 小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要仔细观察、仔细思考。 四、总结拓展 1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。 (2)让我们明白了遇到问题要仔细观察、仔细思考。 2、课堂练习 比一比，组词。 石(石头)见(看见) 古(远古)贝(贝壳) 我会选。 办法方法 (1)你想到什么好(办法)，可以让秋千变长一些。 (2)要做出这道数学题的(方法)太多了。 五、作业布置 1。正确、流利有感情地朗读课文。 一班级下册语文新版教案4 教

25、学理念： 世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的进展机会。语文课程标准指出，阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识阅历为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。 教学目标： 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

26、 3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读： 教学时间： 教学地点： 教学手段： 教学准备： 教学方法： 教学过程： 一、揭课题 1、播放电脑课件，欣赏小雨沙沙 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会? 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习爱好。) 二、知全文 1、自由阅读课文 要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2、沟通 师：读了课文你知道了什么? (从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好准

27、备，尊重学生的个性进展。) 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。 (1)出示数字，问：在哪儿见过这个字?出示清字，借助拼音读准字音。 (2)出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清) (4)认读云彩飘落。 (播放课件：落叶飘落。)飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。 (5)在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。 3、读理解问、回答。 (1)出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

28、 (2)沟通，指导朗读问句你要到哪里去? (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。 (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪?引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去? 4、读方。 仔细读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。 5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 (借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变

29、化。 3、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，展开想象，仿照该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、讨论沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 五、悟中品 1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜欢这样读。沟通中，引导学生评价自己，互相评价。 教学回顾： 这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，老师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培育目标。 本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正