数学教师教学心得

1、第 页数学教师教学心得一、个人的状况改变 在刚进入初三的时候，自己总是特别的惊慌。胆怯时间不够、胆怯学生的看法不主动。这导致在上课以及面对同学们的时候，自己总是特别的严厉。有的时候，甚至也给同学们带来了不少的压力和麻烦，这真的让人特别的惭愧。 但是，随后自己也从上课中发觉了这个问题。为此，我深刻的反思了自己，并在工作中起先着手改正。从自己的工作方式，再到自己的工作看法。渐渐的融入了学生当中，我才感受到他们的想法，感受到他们想要怎么去前进。 当然，能促成这样的状况，与初三本身的压力也脱不开干系！因为我们有了共同的目的，了解了共同的目标！我们才能站在统一的战线上！共同的为了初三的毕业努力！ 二、班

2、级的改变 最初的时候，就和许多的班级一样，我们班上有部分主动的学生，了解初三的重要。但是也有不少的同学，没能意识到时间的珍贵。也正是这样的状况，让我在初三刚起先的时候就感到这么的着急。但是随着我们相互的影响，班级的走向也越来越主动。 能在初三有这么多的变更，让学生们都主动的在学习的道路上前进。这也是大家共同的选择和愿望。 三、结束语 面对初三的压力，无论是学生还是自己，都产生了太大的改变。但是我信任，我们的努力并没有白费，我们的会不断的前进，在将来的旅途中，越来越精彩！ 数学老师教学心得3 20 xx年4月XX日下午，我有幸参与了在我旗举办的市级小学数学老师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此

3、次学习不仅让我领会到了各旗县出类拔萃的数学老师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。 这次竞赛活动中，支配了小学阶段始终六年级各段的课程，一共有21位做课老师，活动支配除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课老师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了老师各方面的深厚的基本功状况。下面就自己参与这次活好听的两节课以及当天做课的几位老师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。 一、听石老师上的鸽巢问题这一课后，有以下的想法： 1、 能联系学生的生活，敬重学生原有的基础学问。 石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的嬉戏引入新课，创设合理的

4、疑问，让学生感受数学的奇妙，从而带着剧烈的求知欲去探究本课新知，然后激起学生学习数学的爱好，进一步体会到数学学问与现实生活紧密联系着，数学学问来源于生活，并在生活中得以应用。 2、动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最终让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主子，老师是参加者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习爱好。在学生探究深化浅出，使学生也很简单地驾驭了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。 与此同时石老师给学生充

5、分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探究，亲身实践，合作沟通的氛围中，解除困惑，更清晰地明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法，在亲身体验和探究中相识数学。 二、是xx区的邢老师的图形的运动 给我印象最深的是在邢老师教学图形的运动中，几乎整堂课都始终让学生围围着本课的重点旋转三要素，进行活动与探究，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动须要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，奇妙的设计渗透出老师深厚的教学基本功。 还有她和学生沟通互动起来感情色调都是格外浓的，很能

6、让学生放松下来，潜心思索，勇于探究。听起来就犹如听人闲聊一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却非常明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探究活动做好铺垫。 在这次活动中，两位老师的赞扬和激励不断。如“你的想法真特殊”“你真聪慧”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微乎其微的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。尤其是参赛老师特殊关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学老师应当具备的素养之一。 在本次活动中，通过观

7、摩参赛老师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素养的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素养的提高。 活动虽然很短暂，但对于我们的影响应当是深远的，以每一位老师的基本素养展示中为标准，努力提高自身素养，细细品尝反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我相识到教化方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过主动的活动参加建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路动身，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在

8、自己的教学中渐渐的尝试吧！ 数学老师教学心得4 一年将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教学工作安排，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下汇报： 一、仔细备课。 备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。 每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后趁记忆犹新，

9、回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。 二、注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增加上课技能，提高教学质量。 在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的实力。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的

10、过程。 提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 三、创新评价，激励促进学生全面发展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。 抓基础学问的驾驭，抓课堂

11、作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。 四、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。 对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导

12、，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。两个班79名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们“开小灶”。 首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念;其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一

13、个目标，同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬。通过一年的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。 总之，一年的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教化上、自己的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。 数学老师教学心得5 本学期，我担当高三年级数学教学工作，仔细学习教化教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组

14、织，有步骤地开展。为完成教化教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结： 一、仔细钻研教材，明确指导思想。 教材以数学课程标准为依据，汲取了教化学和心理学领域的最新探讨成果，致力于变更小学生的数学学习方式，在课堂中推动素养教化，力求体现三个面对的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的亲密联系;体会数学的价值，增加理解数学和运用数学的信念;初步学会应用数学的思维方式去视察，分析，解决日常生活中的问题;构成勇于探究，勇于创新的科学精神;获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。 二、仔细备好课，突出学问传授与思想教化相结合。 不但备学生而且备教材备教法，

15、依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。 三、注意课堂教学艺术，提高教学质量。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我特性留意调动学生的专心性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得简洁，学得开心，培育学生多动口动手动脑的潜力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究数学学习环境，让学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的

16、过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 四、创新评价，激励促进学生全面发展。 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了

17、什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。 五、仔细批改作业，做好课后辅导工作。 布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改善教学方法，做到有的放矢。 对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也

18、取得了较好的成果。 总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必需的成果，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。 数学老师教学心得6 我在高三做数学教学的一个工作，和其他年级的相比，这个年级的教学工作其实并不是那么简单做的，同时压力也是特别的大，终归关系着学生们的一个高考，数学假如学不好，对于高考的总分也是有很大的影响，经过这段时间的教学，我也是有一些感受，一些对高三数学教学的一个体会。 而对于历届的高考数学要有具体的了解，这样在和学生们去复习的时候，也是更加的有针对性，对于一些题目也是可以更加的具体了解，让学生

19、们学习更加的有重点，但是对于我来说，这方面的阅历我是不够的，终归这是我第一次带高三的数学教学工作，不过我也是在尝试之中知道，虽然我没有这方面的阅历，但是教学组有，我也是通过请教，通过老师之间的沟通，很好的去把这一块重点方面和学生们去做好讲解，做好复习的工作。 对于学生们的一个学习状况也是须要去关注，虽然和其他的年级相比，高三的学生更加的主动，会自觉的去把学习做好，但是还是有挺多的方面是须要去关注的，学习的方法是不是得当，当学习的进步不明显的时候，学生也是可能由于压力过大而导致在学习上会有可能干脆松懈下来，所以也是须要我去好好的了解详细的状况，不能说只是做好自己的教学就行了，高三的学生许多时候不

20、是学问方面没教好，而是心理的压力也是很大的，更须要去关注，并且作为老师，我也是须要知道他们对于复习的进度是否可以接受，一些学生的进度是否可以跟的上。 可以说高三的学生好教在于不会不听，而是会特别的仔细，但是压力过大，假如没有调整好，可能越到最终越不是会好好的复习，只有坚决了信念的学生才会始终坚持下去，并不是那么简单的，高三的压力也是让我明白，对于学生的关注要比之前带高一或者高二的时候更多一些。在教学之中，我也是必需要时刻的依据学生们的状况，去调整自己的复习安排，更好的去为学生们做好教学，我知道高三的学习不比以前，假如没做好，那么学生在高考的时候也是会没有复习好，导致分数不志向，那样我也是会有很

21、大的责任，我知道，高三的教学是必需要仔细对待，多去想，多去做，多去和其他的老师沟通，把学生们给教的更好的才行。我也是通过这段日子的教学，更加的得心应手了，也是看到了学生们的一个进步。 数学老师教学心得7 一学期将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教化教学工作安排，把新的教化思想、新的教化理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结： 一、仔细备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对

22、教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。 二、注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的实力。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学

23、习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 三、尝试引导学生运用“自主、合作、沟通式”的学习方式进行学习。课外，让他们带着目标进行预习并尝试自己找寻目标和重难点；课内，引导学生通过自主探究、合作沟通驾驭数学学问，领悟数

24、学思想。让学生在目标的导向下，开展开心、有效地学习活动。 四、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制

25、学习转化到自觉的求知上来。本班38名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补缺”工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐性为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步刚好赐予激励表扬。通过一学期“时间、地点、内容、人物、措施” 五落实的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取

26、得了较好的成果。 六、仔细做好复习安排并且有条不紊的对本班学生进行系统的复习，并取得肯定的效果。 七、存在的不足。 1、对待后进生耐性不够，有的题讲解两三遍都没有做对，声音就会大起来。 2、对学习小组的学习状况，没有刚好反馈，刚好监督检查，倒致一些学生应付了事。 3、学生的作业诚信度不高，总是教化也没有取得明显的成效。 4、课堂中，板书也不够规范，字迹在写得快时有些潦草。 八、改进的措施 1、对待后进生要多一点耐性，发觉他的闪光点，了解他的微小进步，并刚好的表扬，让他们树立能学好数学的信念。 2、在平常多进行小组合作学习，合作学习与沟通时的大胆并不是一朝一夕可以达到的，只能在平常让学生多合作、

27、多沟通才能取得好的效果。 3、对学习小组长要多进行效果的询问和监督。 4、课堂作业尽量面批面改，家庭作业早些到校也尽量能面批面改。 总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教化上、自己的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。 秋季学期我担当六年级数学教学工作。总体看，我能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想

28、结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。 在一学期的实际教学中，我根据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际状况，全面实施素养教化，努力提高自身的业务水平和教学实力。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结： 一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。 数学教化应面对全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主子，这是现在教学改革的基本动身点，。作为老师要信任每个学生，他们都是特别的个体，都须要敬重、信任，也都有自我发展的须要因此，在教学中，我主要从课堂老师语言，教学方法方式入手，尝试放手，激励学生主动参加、主动发言等，多运用激励性

29、语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消退学生的害怕心理，尤其是后进生，更须要关切和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信念，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习心情有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能主动探究，质疑问难，踊跃发言。 二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。 现代创新教学观认为：学问的学习不再是唯一的目的，而是相识科学本质，训练思维实力、

30、驾驭学习方法。 数学老师教学心得8 这个学期我担当高一两个班的数学教学任务，深化探讨教法，经过一个学期的努力，并结合网上研修学习，获得了许多珍贵阅历。下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的心得体会。 数学这门学科，对学生而言，是一门听起来简单，做起来难的学科。在这样一种大环境之下，要让学生学好数学，就必需先让学生宠爱数学，让学生对数学产生深厚的学习爱好。否则，学生就会对这门学科产生厌倦，长此下去，势必会对数学丢失爱好，从而不愿学，最终是无法学下去。因为数学的这种特别状况，学生在不断学习中，会出现好差两极分化的现象，假如差生面过大，就会严峻影响班级学习气氛，因此，肯定不能忽视，为此，我制定详细的教

31、学安排和教学目标，对这部分同学进行针对性辅导。另外，我还会对一些自制力很差的同学常常提示，强调他们对数学基础的理解与驾驭，先让他们打好基础，然后想方法让他们提高。 备课是一个非常重要的环节，既要备教材，又要备学生。备课不好或备课不充分，会使整堂课的学习气氛不佳，学生学习效率不高。一堂打算充分的课，能使学生和老师都受益匪浅。每上一节课，我都会先仔细研修教材，找出重点难点，打算有针对性的讲解。 课堂上，老师应从主导者成为组织者，引导者，让学生成为真正的学习主子。这样，才能让学生由被动学习转为主动学习。在课堂教学中，老师要努力创设民主、同等、和谐的课堂氛围，从创设生动详细的情景入手，组织师生共同参加

32、教学活动，以缩短老师与学生、学生与学生以及学生与文本之间的差距。 数学这门学科，必需在学生先理解的基础上，课后要通过适当练习加以强化和巩固。作业不要选多，选难，关键是选取适量有针对性，能强化基础学问、启发学生思维的习题。这样，能够在短时间内受益匪浅。 数学老师教学心得9 参与了“20 xx小学青年老师教学观摩活动”，我听得最多的两个词是教什么和怎么教。两者相比，教什么比怎么教更重要。 我们教语文有语文书，面对一篇篇课文，我们是教课文还是教语文？答案是教语文。阅读教学教语言文字运用的方法，口语交际教学生提升口语交际的品质，习作教布局谋篇，行文组句。其中阅读教学教语言文字运用的方法是语文课的主要目

33、标。就阅读教学专家提出了两个转变：一是由讲读转变为实践，二是由课文的思想内容转变为语言文字运用，也就是不能把教材内容当成我们语文课的教学内容。这让我想起前些年常常会有老师在课上把学生带入课文情境中，然后学生整堂课从头哭到尾，其实学生只是体会到了课文的思想内容，这是思品课的目标。而语文课应当把重点放在文中所表现出来的哀思是用怎样的语言，什么样的方法写出来的。 怎么教则要以学生的发展为本，关注学生的生活，学习爱好，学习的实效和学习的评价。在这里特殊留意的是要符合学生的实际，他们不是零起点因此要分成层次，哪些是学生已经会的不用教，哪些只须要点一点学生就能驾驭的，哪些是须要我们重点教的。 “读写结合”

34、教学反思 在我是什么读写结合课上，我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会例文中的写作特点，明白文中运用第一人称来叙述水在自然界中的存在形式，知道要运用比方、拟人等多种手法把文章写详细、写生动；二是以老师的下水文打开学生的写作思路，选择生活中熟识、宠爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、师生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语既观赏、激励学生，也用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。 附学生文： 我是一个小书包。我有一个大大的肚子，里面装满了小主子的书本，可我一点儿也不觉得累，因为小主子每天把我被在肩上

35、，心里感觉美美的。小主子兴奋的时候还会给我洗洗澡呢！ 我是巨石，每天站在河边的草坪上。人们漫步累了，就坐在我的身上休息。我很牢固，一点儿都不觉得疼。每当下雨的时候，我就抓紧把自己洗得干干净净，好让人们坐着休息。 数学老师教学心得10 近期我通过在数学教学工作中的努力着实取得了不小的成果，终归作为初三阶段的老师无论是工作阅历还是教学水平都具备着肯定的实力，但也正因为如此须要对当前的教学工作进行谛视才能够明确将来教学事业的发展方向，考虑到这点以后我便将全部精力投入到教学工作中去并获得了不少的成长，事实上这段时间在数学教学工作中的收获的确让人产生了不少感慨。 由于初三学生面临着升学的压力自然彰显出数

36、学学科的重要性，终归班上部分学生对数学科目并不感爱好以至于他们的成果很难得到显著提升，虽然我在数学题型的讲解以及学问点划分方面从未有所松懈却难以取得良好的效果，基于这类现实让我专注于提升班上后进生的数学成果以便于让他们在一次次的考试中有所成长，至少不能够让数学成为这部分后进生的弱势科目才能够为他们成果的提升积累优势，事实上出于对数学教学工作中的重视导致以往对班上的学生都是一视同仁，并且每个来到办公室请教数学科目难点的学生都会为他们进行具体的解答。 在与教研组老师进行探讨的过程中加深了对数学教学工作的理解，事实上对于教学工作来说闭门造车很难突破思维方面的局限性，或者说对于各类题型的探究总有难以顾

37、及的地方以至于数学教学工作难以获得提升，因此我在工作之余注意于与其他数学老师之间的沟通从而在初三教学工作中积累了不少的阅历，终归在每年的升学考试中唯有教研组的老师共同探讨才能够找准相应的题型，经过这番规划以后再来开展数学教学工作自然能够补充学生学问面的不足。 教学工作中强调数学错题集的建立以便于通过回顾以往的错题进行强化记忆，由于大部分学生的数学笔记杂乱无章以至于在复习阶段很难起到相应的作用，再加上数学科目本就是以解题为主自然只有基础性的学问可供利用，为此增加学生每天的做题量并通过讲解建立错题集才是数学的正确复习方式，终归不通过做题找出思维方面的漏洞又怎能在数学成果方面得到提升，带着对数学教学

38、工作的探究让我重视错题集的建立并在复习阶段起到了不错的效果。 每届学生的毕业都意味着自己在数学教学阅历方面有所积累，但随之而来的则是对教学工作的反思以及对教授学生的不舍，终归自己能够教授初三的数学也是通过以往在教学工作中的努力得以实现的，正因为如此须要重视数学教学工作的积累才能够更好地帮助学生提升数学成果。 数学老师教学心得11 有一句话：学到老，活到老，的确，不学习的话，人就要落后。不学习就不能使我们的教化具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义。假期里，读了人民教化编辑部教学大道写给小学数学老师这本书，读完后使我感受颇多。在自己平日的听

39、课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞美：他怎么能想到如此精妙的设计，学生怎能学得如此自然，而自己的教学总是那么平淡，谈不上激情，也说不上有什么效率，就算把名师的教学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的苍白、学生的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而然的学问生成。读了这本书，体会到：一节好课在于老师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教化理念的深刻把握。 教学大道写给小学数学老师这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必需思索的一些问题：数学是什么、我们应当思索的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思索，其中

40、提到的问题正是我们在日常教学中常常遇到并也在不断思索，探讨的话题。数学家张景中感受数学的力气，让我进一步了解了数学思想的魅力。学生学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学学问去解决一些实际问题，要解决问题就要有肯定的方式、方法、途径和手段，这就是策略。这种策略无不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的详细表现。在平常教学中我们可能会特别强化对学生进行技能技巧的训练，而简化甚至忽视一些过程性的东西，干脆给出答案、方法，学生反复练习，机械驾驭所以在教学中，老师要既重视数学学问、技能的教学，又注意数学思想、方法的渗透和运用，我们不必给学生讲这是集合，这是函数等概念，但

41、老师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进行渗透，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。 对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思索，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的？在读了俞正强老师对学困生问题的思索与感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个学问点，无论你怎样教，总是驾驭不好，但过一段时间后，会突然发觉这个学问点他也驾驭了，自己也会感到惊奇，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是短暂的，是由学生短暂的不成熟引起的，等一等，不要焦急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命

42、的等候。圣经中有句话：“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，假如自己不能变更他的学习状态，使他进步，那我不能损害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以变更他的人出现。 对于技能教学，在自己的教学中，常常性的是把总结出来的规则教给学生，认为这样学生不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的相机诱导有所感受，文章中说学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费劲不讨好的事，弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发觉的隐私,那是坏的教学法,甚至是罪恶，而相机诱导也并不是一时半刻就会的,须要我们有深厚的功底

43、。对于课的处理，离不开老师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠老师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与仿照。 比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民老师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在快乐中生活，在开心中学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是看法，

44、比看法更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能胜利。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。“做一辈子老师”必需“一辈子学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。使广阔老师坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教化主体（老师，包括环境“

45、人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型老师，爱岗敬业是创新型老师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚恳正直的

46、师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培育新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品行和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。 常读书和常思索，使我勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完备的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教化教学改革的大潮之中。 这

47、本书中须要我学习的地方太多太多，做为老师我始终在努力，通过对名师们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。于是在读书中，我一每天变得充溢，一每天领悟了教化的真谛，一每天感受着教化的神圣。 数学老师教学心得12 教学大道:写给小学数学老师是一本写给小学数学老师的书。这里有数学大家解读小学数学思想方法的力作，也有近5年来小学数学课程改革过程中热点难点问题的案例式探讨，还有对美国小学数学课堂的近距离视察与记录，干脆或间接回答了我们国内难以解决的教学方式改革问题。教学大道:写给小学数学老师同时以现代数学教化

48、的发展为背景反观老师素养，为小学数学老师指出专业发展的方向。可以说，这是人民教化大浪淘沙淘出的经典专业作品，作者多为国内知名老师、教授。它站在思想与课堂实践的交汇处，直面现实，扎根本土;它以国际视野，谛视中国数学教化的当下与将来。教学大道:写给小学数学老师是小学数学老师、教研员、数学教化探讨者等不行多得的一本专业参考书。 给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必需思索的一些问题：数学是什么、我们应当思索的N个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思索，其中提到的问题正是我们在日常教学中常常遇到并也在不断思索，探讨的话题。 对于学习有困难

49、的学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思索，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的?有的学困生，面对某个学问点，无论你怎样教，总是驾驭不好，但过一段时间后，会突然发觉这个学问点他也驾驭了，自己也会感到惊奇，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是短暂的，是由学生短暂的不成熟引起的，等一等，不要焦急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。对于学困生，假如自己不能变更他的学习状态，使他进步，那我不能损害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以变更他的人出现。 对于技能教学，在自己的教学中，常常性的是把总结出来的规则教给学

50、生，认为这样学生不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的相机诱导有所感受，文章中说学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费劲不讨好的事，而相机诱导也并不是一时半刻就会的,须要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开老师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠老师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与仿照。 这本书给我打开了一扇窗，让我看得更远! 数学老师教学心得13 一、落实三维目标 在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，

51、它涉及“学问与技能，过程与方法，情感、看法和价值观”等三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：学问与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念改变的重要载体;过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆;情感、看法和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得学问与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本;错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。 二、重视隐性学问的教学 英国教化家波兰尼把学问分为隐性学问和显形学问，他认为：很多技能、方法、交往、看法、体会、情感

52、等方面的学问都是隐性学问(即只能意会的学问)。隐性学问无法形成像数学课本一样的格式化学问，只能通过学生在实践活动或详细案例的分析中感受和习得。学生在数学学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关数学学问的理解、相识，而且能提升他们学习数学的爱好，促进他们学习数学的看法朝主动、主动方面发展，感受胜利探究带来的愉悦。例如，在“三角形的内角和”学习中，学生通过量一量活动，初步感受了三角形的内角和大致是180度，但是此时学生尚存怀疑;通过拼一拼活动，学生便可发觉三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时怀疑消逝了、胜利探究的喜悦出现了;再通过特别三角形的推导说明，学生更坚决了自己的揣测是

53、正确的，自信念诞生了通过他们亲身经验数学的探究活动和与同伴的协作互助，不仅促使他们习得三角形内角和的学问，而且促使他们习得怎样探究一类数学学问的方法，同时促使他们的数学学习在情感、看法和价值观方面产生了良性改变。 三、重视数学学问形成过程的教学 注意数学学问形成过程的教学，事实上是注意获得数学学问经验的体验，它彻底变更了传统教学中“重学问、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在详细的数学教学中，作为老师要细心设计数学学问的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经验这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜

54、一猜能被3整除的数有什么特征?于是学生揣测个位上是3、6、9的数能被3整除;再引导学生举实际例子验证揣测是否正确;当学生发觉揣测不正确后，引导学生在计数器上用“算珠”随意摆数、试除，由学生自主发觉算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除;这时引导学生思索：摆出的数与算珠有什么关系呢?进而引导学生发觉：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样学生经验了揣测、验证、试验、发觉的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探究的胜利。 在落实三维目标中，有的老师把“情感、看法和价值观”从三维目标中游离出来，力图创建一种有教化意义的情境，对学生施以说教式的教化，这实质上是对三维目标的曲解;还有

55、的老师特别重视数学学问教学，毫不遗漏地把数学学问传授给学生，学生能否在学习过程中产生体验和感受是无关紧要的，甚至是可以被忽视的，这仍旧是一种以学问为本位的价值取向。 四、创设问题情境 数学课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动、好玩的情境。这情境要能沟通老师与学生的心理，调出学生的既有阅历，又要能激发学生的学习爱好，使学生主动参加到学习活动中来。老师要设计好这一情境的程序，让学生在这一程序中开展视察、操作、揣测、沟通、反思等活动，并在活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭相应的基本学问和基

56、本技能。 例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，老师很神奇地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如 1/2，5/6，7/25，7/15老师很快推断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正值学生又兴奋、又惊异时，老师说：“这不是老师的本事特殊大，而是老师驾驭了其中的规律，你们想不想知道其中的奇妙呢?”学生异口同声地说：“想”，从而创设了绽开教学的情境。老师紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢?还是存在于分数的分母中?”当学生视察7/25与7/15分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15不能化成有限小数时，发觉规律存在于分母中。老师追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢?”学生爱好盎然地探讨开了：有的学生说分母是奇数的分数，但7/15不能化成有限小数，1/2却能化成有限小数;有的学生又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却能化成有限小数这时老师启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发觉能化成有限小数的分数的特征。正值学生有大功告成之态时，老师不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数有两种不同的结果呢?学生的认知又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思索、发觉必需是“一个最简分数”这一重要前提条件。 学生在学问内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，