磁铁有磁性说课稿

1、下册第四单元的第二课。磁铁有磁性授课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我授课的内容是义务教育课程标准教科版小学科学三年级下册第四单元第二课磁铁有磁性。一、说教材解析磁铁有磁性是教育科学初版社初版的义务教育课程标准实验教科书三年级科学本课属于建立科学看法为主要线的课文。编写思路是:“观察实验比较概括-抽象概括-看法-应用”。先引导学生亲自实验,感知磁铁吸引铁类物体，尔后引导学生在详尽感知的基础上比较概括和抽象概括出磁性的看法。最后把所学知识联系生活中的实质应用，使学生着手、动脑能力获取发展,素质获取提高.本课有两个研究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能够吸引什么；用磁铁鉴识物体是不是

2、铁资料制作的；二是依照资料设计实验，研究磁铁能不能够隔着物体吸铁.经过这两个研究活动,要帮学生建立的科学看法也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性.二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。同时，在研究过程中，还要帮助学生渐渐形成“预设-实验观察记录-解析概括发现的科学研究的方法与过程,培养学生认真实验，获取凭据，用凭据来检验推测的重要性的科学质量。1、说授课目的依照新课程标准和我对教材的理解，确定了本课的三维目标科学看法（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1)用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能够吸引什么.(2)用磁铁鉴识物体是不是铁资料制作的

3、。3）依照资料设计实验，研究磁铁隔着水能不能够吸铁。感神态度价值观认真实验，获取凭据，用凭据来检验推测的重要性。2、说授课重难点依照教材内容和学生年龄特点，确定了本课的授课重难点授课重点:经过实验,认识到磁铁拥有吸引铁制品的性质。授课难点：知道并理解用磁铁能够鉴识出不易辨别的铁制品。二、学情解析大多数三年级的学生在学习这部分知识从前，都见过或玩过磁铁。而且经过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质,不能够吸引那些物质存在认识上的模糊，这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，因此会对连续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行本课研究学习的优异基础和有

4、利条件。三、说授课方法1、教法依照教材内容，依照学生以形象思想为主的基本特点,本课采用“猜想-验证”“研究-商议的授课方法.引导学生主动获取悉识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有序次的理解,培养学生的创新意识，训练学生科学的思想方法,培养学生的创新能力,促使他们创新能力的发展。2、学法依照科学看法的授课要求，本课以学生观察实验获取悉识为主.在授课中让学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学看法。三、说授课过程（一）游戏激趣，导入新课课开始时，我先为学生创立了一个魔术表演的情境,目的就是激发学生对现象的兴趣和科学研究的欲望。在导入时,我把一根条形磁铁用纸包裹住，接着用它来吸引放有回

5、形针的小车，小车在没外力的情况下运动起来了。让学生们猜猜老师是怎么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣,激活了学生的思想，学生经过思虑后，就猜到了我的手里可能藏着磁铁，而且也猜到小车里也可能藏着铁制的物体或磁铁，这样,很自然的就引出了本课要研究的主题磁铁。（二）自主研究,合作交流本环节主要设计两个活动。活动一:磁铁能吸引什么物体1认识磁铁能吸铁。第一教师出示实验资料1（显现)，先让学生英勇猜想,哪些物体能被磁铁吸引,哪些物体不能够被磁铁吸引。再着手进行小组考据明验，并填写实验报告单，尔后解析概括出他们的共同点。教师在学生报告的基础上，加以引导形成完满的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学看法。（设计

6、妄图:这一环节是让学生经过对有结构的、数量很多的资料的检验，发现其中的规律.明确认识到磁铁能够吸铁,从而初步建立“磁性”的看法,突出了本课的授课重点.)2辨别铁制品。利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁资料制作的，让学生做一个小小检验员。第一让学生观察判断并交流。尔后让学生用磁铁来检验一下自己刚刚的判断，填写记录单。接下来让各小组指派代表报告、交流实验结果。引导（学生对实验情况作小结。教师重申指出:磁铁能吸引铁制的物体的性质叫作磁铁的磁性。看来生活中我们的双眼有时会被表面现象所蒙蔽，我们看到的不用然就是真实的，因此我们需要用科学的方法去观察、认识、认识周围的世界。（设计妄图：这一环节的设计是让

7、学生学会用磁铁去鉴识一些物体。这是从研究和应用两个方面帮助学生建立和加深“磁性的科学看法.同时教育学生要学会用科学的方法去认识和认识周围的世界,打破了授课难点。)活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁1磁铁隔玻璃吸铁的研究。师演示隔玻璃吸铁试验.在实验从前，先让学生自己设计磁铁隔玻璃吸铁的实验，并说明设计方案，尔后让学生依照自己设计的方案进行隔玻璃吸铁的研究活动。2磁铁隔着木片等物吸铁的研究。此时出示实验资料3，第一认识这些资料.并让学生亲自着手试一试并记录现象，尔后进行报告交流.从而让学生认识到：磁铁能够隔着一些非铁物体吸铁,隔着的物质能够是空气,还可以够是固体，如：纸、塑料板、木板等；(设计妄图：经过磁铁隔木片及水吸铁的研究，扩大了学生认知的范围,要让学生把关注点不只能限制于固体物质上，而且让学生学习自己设计实验,以培养学生设计实验的意识和能力.）(三)实践应用,联系生活把写着“磁铁隔着一物体也能吸铁”的纸条固定到黑板上.（设计妄图：经过让学生搜寻生活用到磁铁的例子，有效的将科学知识与生活相联系，促使学生研究科学的兴趣。)（四)全课总结,拓展延伸1请学生谈谈有哪些收获2在实验中，你们还有其他发现吗?（让学生在课堂上说一说）并激励学生：请同学们依照自己的发现，在课外连续张开试一试有关磁铁的研究活动.（设计妄图：经过总结帮助学生形成科学看法，培养学