中班美术区域活动案例

1、优选文档优选文档PAGEPAGE5优选文档PAGE优选文档幼儿园美工地域活动案例解析中班贾晓舒一、案例背景：随着对新纲领学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻领悟到，地域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。我园就地取材地张开地域活动，现阶段把张开“美工区创立与资料供应研究”活动作为一个重要课题来进行研究。经过一个阶段的实践，已初显见效，如：幼儿掌握指印画、国画、线画的基本技巧，并学会互帮、合作完成作品。但在推行过程中也发现了好多令人思虑和研究的问题。如：在美工讲评时，幼儿的词汇量及倾听意识不强的问题。在今后的美工地域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结

2、伴，充发散挥其积极性、主动性、创立性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都获得提升和发展，同时也使幼儿优异的社会性行为也获得培养。二、案例描述：星期三清早一入园，李春楠和李植就跑到美工区，开始进行“指印画”。李春楠把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好，李植拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上，（专放抹布用盘）准备工作完成，尔后自己优选模范。李春楠选择了以植物为主的平面模范，（投放一个月）李植则选择了教师刚刚投放不久（两天）的动物、人物“模范册”，俩人开始作画。李春楠很熟练的用手指沾着颜料，依照作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿，白色的画纸就表现了春天的情况。(红花绿草、蓝天

3、白云、游览的鸟儿、灿烂的太阳)李春楠每画完一个光景就会用干抹布平铺在画面上，平压画纸，（抹布吸取颜色中的水分）尔后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整齐，操作熟练。在她一旁的李植情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新模范，且还是人物形象一时有些不敢下手。教师想介入指导，但没有马上行动，观察了一会儿发下了令人快乐的一幕：李植对李春难说“李春楠你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！”李春楠停下手里的画，看了看模范，（思虑了一下）“给我，我会”。说着就擦干净手，选择红色颜料，采用侧压的技术把人物的胳膊完成了。“你.优选文档怎么弄得？教教我吧。”李植愉悦又带着恳求说。“

4、你这样就行了”，李春楠边说边又画了一次。“我试一试吧”，李植说着就急不能待的手沾颜料画起来，画的没有李春楠快、好，但也画出了基本特点还是不错的。一会儿，李植又说：“李春楠，你帮我画画小鸟吧，我画不好。”（说完就把画纸直接放在李春楠眼前。）李春楠说：“好吧，我帮你画”说着就画起来了。活动结束音乐响起时，两人有序整理资料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。地域活动讲评时，教师第一直全体幼儿提升“合作经验”。教师说：“今天老师发现了一个小奥秘，就是这幅作品（指出李植的指印画），先请作者说一说她是怎样完成的？”李植起身说：“第一个小人是李春楠帮我画的，小鸟也是她画的”。师：“对，今

5、天李植的这幅画是李植和李春楠共同完成的，这种一个作品由两个人一起完成就叫合作，合作还可以够是好多人一起完成一件事情，比方我们的墙，就是老师和小朋友一起合作完成的。小朋友你们理解了吗？今天老师说的奥秘就是合作。小朋友你们在什么时候合作过”？赵圳翔说：“我折完小鱼，田欣画毛毛雨的花纹，我们一起做的小鱼”。师：“那小朋友再想想还有哪些事情能够合作完成”？崔灿说：“我编辫子时找张鲁豫帮忙，就是合作”。张元说：“我和韩浩佳一起摆拼图，也是合作”。师：“说得真好，现在我们听听李植讲讲自已的作品吧”。李植说：“我画的是一个小人、花、小鸟”。师：“若是说一个女小朋友在花园里快的和天空翱翔的小鸟玩就好听多了，你

6、给小女孩起个名字吧”。“叫小贝”李植说。我们在将自己作品时要用上好听的词和话，就更棒了”。三、案例解析：1、李春楠和李植平时比较爽朗、能干，而且很有主见，想象力较丰富。教师能敬爱和满足幼儿的需要，并积极的为她们创立优异的活动氛围。（不同内容，不同样层次的模范）2孩子已具备基本的绘画技术的能力，且已学会自己思虑并想方法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思虑时，教师“不参加”，是为了给幼.优选文档儿供应充分的自主活动的机遇，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。3在这一过程中，幼儿的行为能够说是孩子平时活动的再现，积累孩子们必然的活动技术经验，展现出她们养成的优异规则意识，充分表现了幼儿地

7、域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）4在活动中，当幼儿遇到困难时，教师恩赐孩子们充分的独立思虑空间，这样提升了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提升他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿走开教师的模范，灵便运用绘画技巧，发挥想象英勇绘画。）5、幼儿的绘画技术与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想方法在讲评活动中提升幼儿语言组织的完满性和表述的优美性、情节性。6、活动中缺少情境性，中班年龄段的幼儿在活动中不能够缺少情况的引领。幼儿在必然的情况下进行喜爱的美工活动，使活动增加兴趣性，主动性、情味性。四、活动反

8、思：（一）、转变看法，成立“以人为本”的教育思想。新纲领指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入认识孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思虑问题，成立“以人为本”的教育思想。教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包括孩子，学会支持孩子。我感觉，只有真切走进孩子的世界，才能认识他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，掌握机遇引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。（二）、建构积极的师幼互动。教师作为教

9、育者，对幼儿的发展发挥着不能预计的作用。而幼儿也是一个能动体，只有敬爱幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心张开授课，.优选文档教育才能发挥作用。所以，我们倡议成立同样友善的师幼互动关系，我们要学会用“平视”的眼光对待少儿，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会敬爱幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能友善发展。（三）、让孩子真切成为地域活动的主人。在地域活动中，幼儿的主体性和自主性能够获得充分的发挥。特别是中班幼儿的活动，老师的每一个授课目的的完成，都要浸透在游戏中才能进行。比方，“合作”的看法，主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在活动当中慢慢地成立和懂得一些基本的行

10、为准则。美工地域活动为幼儿创立了一个学习的舞台，在不同样的小地域中，幼儿美工方面的能力获得发展。在美工地域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、搜寻问题答案的能力，是教师难以在其他授课中见到的，幼儿的潜能获得真切发挥，地域活动是幼儿自己的活动，所研究的问题是他们真切想知道的东西。教师应满足孩子的梦想并给孩子供应足够的活动时间与空间，供应丰富的资料，适应幼儿研究活动，促进其各方面能力的全面发展。（四）指导到适合、合时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿必然的空间去发挥，给他们宽松的环境去表达他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“奥秘”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。（五）有效的抓住所有教育契机丰富幼儿的活动经验。教师要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时判断、整理、提升新的教育内容，使孩子们在活动中自主性显然提升。使幼儿依照自己的意愿和能力选择自己的活动，并将孩子