再现具体的实验过程

1、PAGE PAGE - 4 -再现具体的实验过程周飞提起小实验，同学们的脑海中可能会浮现科学课上做实验的情景，或者自己在课余时间做实验的经历。新奇有趣的小实验点缀了我们的生活，如果把这些小实验写下来与人分享，不但可以传播科学知识，还能弘扬探索精神，多有意义呀！一、亲自实验与记录，让实验过程有真实感亲手做实验，亲眼看到实验现象，写起来才有真切的感受，给人以真实感。如果只是照搬从书本或网络上看到的实验，没有经过亲自实践，难免有漏洞，更无法表达真切感受。因此，亲自实验很重要！你可以从做过的实验中选择最有意思的来写，也可以临时选择比较感兴趣的实验，先动手做一做，再写下来。写之前，可以借助实验记录表整理

2、小实验的主要信息。有位同学做小实验“坚强的鸡蛋壳”，完成了一份实验记录表：像这样认真完成实验记录，接下来的写作就会轻松很多。请注意，写实验准备要把实验材料的数量、大小、质地等信息交代清楚，很可能有同学读了你的習作，也想做一做你写的实验，体验实验过程，验证实验结果。二、交代目的与起因，让实验过程有方向感做实验的目的与起因多种多样，可能是为了完成教师布置的研究性作业，创造写作素材;可能是某个现象引发了你的好奇，打算通过实验寻找答案;还可能是因为你和别人观点不同，要用实验证明自己的观点总之，交代了实验的目的与起因，接下来写实验过程就有了明确的方向，也让读者对实验结果多了一份期待。郁希恒同学在会“吃”

3、鸡蛋的瓶子一文开头写道：今天，我在家闲来无事，便拿起刚刚从书店买回来的教你科学小实验100个这本书。我无意中看到“会吃鸡蛋的塑料瓶”这个科学小实验，心想：这个实验挺有意思，塑料瓶怎么会吃鸡蛋呢？我半信半疑，于是决定自己动手试验一下。郁希恒同学做“会吃鸡蛋的瓶子”这个实验，是因为对书中所写的实验结果心存怀疑，想验证一下。虽然实验的目的和起因只是简单的一句话，但如果没有这句话，读者就会想：小作者是怎么想起来要做这个小实验的呢？三、写清步骤与动作，让实验过程有层次感实验目的、实验准备和实验结果都是必不可少的，但只需简单介绍。实验过程才是整篇习作的重点，要展开来写清楚。顺序方面，一般先写实验目的，接着

4、写实验准备，然后详细记录实验过程的每一步，最后写实验结果。为了写出实验过程的层次感，两类词语要用好。一是顺序词，比如“先接着然后最后”，它们可以把实验步骤衔接起来;二是动词，用连续的动词呈现具体动作，能让人一读就知道怎么操作。请看陶冉冉同学奇妙的牙签一文中叙述实验过程的片段：实验开始了，我先拿起一瓶清水，轻轻地拧开瓶盖，把水缓缓倒进盘子里，接着拿起一块方方的糖，对准中间放进水中。然后，拿起一根小小的牙签，也轻轻放进水里。只见小小的牙签离方方的糖渐渐近了，好像是在玩抓人的游戏，方糖很快被“抓住了”。我再取出方糖，水面渐渐平静，最后将白白的肥皂慢慢放到水中间。瞧，牙签似乎故意躲开了，离肥皂渐渐远了

5、。小作者使用了“先”“接着”“然后”“再”“最后”等顺序词，把各个实验步骤自然地衔接了起来。还运用了“拿”“拧”“倒”“放”“取”等动词，清晰地再现具体的实验过程。重视运用顺序词和动词，能让人一读就懂，一学就会，使文章更有层次感和画面感。四、记录发现与感受，让实验过程有趣味感实验过程中，调动多种感官仔细观察，才能有丰富的发现和真切的感受。表达发现与感受，往往需要使用“大概”“或许”“可能”等词语，有时用来表示对数量的估计，有时用来表示作者的猜测与推断。这类词语，看似模糊，实际上体现了语言的准确性和严谨性。请看法布尔蜜蜂一文中的片段：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这

6、时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？“向四面飞散”“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”，这是法布尔在实验过程中的发现;“好像在寻找回家的方向”“大概这样可以减少阻力”和“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”都是法布尔心里的想法。写一写自己在实验过程中的发现、心情或想法，能增强文章的趣味和吸引力。通过实验得出的结果，是整个实验过程中最重要的发现。有的实验结果交代了实验原理，请看刘芸希同学在长耳朵的气球中的表达：“为什么气球会把碗吸住呢？”我连忙拿起手机搜索。原来，气球变大时，将碗内的空气挤出，外部气压大于内部气压，所以才会出现碗吸附在气球上不会掉下来的现象。如果你已经明白了实验现象背后的科学道理，那么请像刘芸希同学这样，用浅显、精炼的语言解释一下，满足读者的好奇心。当然，如果暂时无法解释实验现象，实验结果也可以不交代实验原理，比如法布尔的蜜蜂一文：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。作者坦率地说自己无法解释这一现象，表现出实事求是的科学精神，这样的实验结果可以