化学听课记录

1、表 1 听课纪录设计课题:学习小组活动时间/min2. 案例分析氯气的性质听课纪录课题:氯气的性质活动一（5min）场景：黄绿色气体弥漫在空氯气的物理性质及毒性引导学生挖掘易忽略的信息目表指向二活动经验结构集体回答：氯气的密度激发学生的原有认 依据集气瓶的放置情境：展示一瓶正放的氯气。判断气体的密度大小22依据集气瓶的放置，2目标指向三活动经验结构研究素材：氯原子结构示 用微粒结构示意图意图。 组织学生到黑 生 D 到黑板板演氯化 图 解释非金属单质的形成性问题：为何氯气能钠的形成过程；学生用结构示意图表 氧化性或金属单质与金属钠、氢气反应？请生评价、完善。 E 到黑板板演氯化氢的示氯化钠、氯

2、化氢的的还原性用结构图表示氯化钠、氯化氢的形成过程？形成过程；学生评 形成过程价。在氯气中燃烧；氢气答、拓展观点、评价学生F叙述实验现实验现象 G氢气在氯气中燃烧学生 H 阐释实验现 的现象导向性问题：请用简洁语言叙述实验现象？上述实验现象说明什么问题？2发展性问题：结合金引出发展性问题排在铜前面的金属均能与氯气反应具有可变价态的高价金属氯化物属活动性顺序分析22依据上述反应可推导出什么规律？目标指向活动经验结构氯水的成分及氯水 运用质量守恒定律情境：展示一瓶氯水；播放氯水见光分解的动画实验；播放氯气能使湿润有色布条退色的动画。推导反应的可能产物导向性问题：氯气能与水发生化学反应吗？形成性问题

3、：若能反应，产物是什么？发展性问题：请设计实验检验氯水中含有盐酸？发展性问题：是何种物质使有色布条退色，是氯气、盐酸、还是次氯酸？量化纪录：提问次数（5）、个别回答人数（3）、师生互动时间（7min）问题：通过本节课的学习，你对氯气有了哪些认识？知识：氯气的性质及相关实验；技能：绘画结构示意图、书写反应、实验设计及操作、语言表达等；律性的知识？物质成分、运用演绎归纳推导同类物质的性质。有经验推导新知识？3. 对使用者的建议3.1 灵活运用表1教师活动知识技能结构活动经验结构），也可纵向纪录。3.2 笔录，而是把听课者的思考及时融入并记录，对于授课者的某些设计或行为，听课者还应及时纪录遗憾。3.

4、3 行为、态度、思想情感，提出问题的思路等，听课者应及时纪录这些问题，并从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳。3.4 整理听课笔记：这是听课后必不可少的环节，在问题的分类（导向性问题、形成性问题、发展性问题）二、评课设计的实践研究1. 评课设计的思维框架表 2 评课设计中学化学学科评课的设计思路有效性（学生较好地感知、理解教学内容、各种能力得到一定发展）与高效性（按时完成教学任务）沿导向性形成性发展性评价性提问有思维特征（思维梯度、思维广度、思维深度）必要的辩证逻辑、形式逻辑、数理逻辑推理遵循事实分析实验验证结论”情境设置提出问题师生活动目标指向使用的教学辅助是必要的逻辑推理认知程序探

5、究程序教学辅助教学监控及时性能采用积极、多样的反馈评价方式2. 评课的实施评“氯气的性质一课2.1 评教育理念本节课教师提问次数 22 次，个别回答次数13 次，师生互动时间24 分钟，多数学生乐于参与教学，教学中多次使用了对比、类比、演绎、归纳等方法，学生对氯气（含氯水）的性质及相关实验达到了基本了解程基本体现了新课程所倡导的科学发展观、道德观、学习观及绩效观，但教师讲解的时间约占教学总时间的60%，说明本节课没有采用实验探究教学，教学设计还有较大开发空间。2.2 评目标定位本节课定位的目标是：了解氯气的物理性质及氯气与铜、氢气反应的现象，理解氯气的化学性质，分析氯气与金属反应的规律及氯气与

6、水反应的产物，基本符合学生的认知能力及课标要求。2.3 评核心内容本节课从氯气泄漏事故及氯原子结构出发，引出系列问题，然后结合实验现象，依次呈现出氯气的物理性质、氯气与氢气及铜的反应、氯气与金属反应的规律、氯气与水的反应，充分体现了从生活走向化学及线索引探的思想。2.4 评问题设置课堂教学连续性较好。2.5 评学习策略本节课通过多媒体播放氯气泄漏的场景及氯水见光分解的动画、展示氯水样品、演示实验，使学生的认识从感性上升到理性；在分析氯气化学性质时，应用了辩证逻辑推理（结构决定性质）及形势逻辑推理（演绎归纳演绎），使学生认识从理性抽象到理性具体。可见学习策略的使用是合理且必要的。2.6 评教学监控本节课主要采用问题讨论综合教学法，评价方式比较单一，缺少一些解决实际问题的题目。3. 对使用者的建议3.1 本评课设计属于综合评价指标体系，而综合评价一节课是一项复杂的工作，因此评课时