小学科学教育科学六年级上册工具和机械教学设计

1、教学设计课题5.定滑轮与动滑轮学科科学执教者李双玉班级六年级时间高阶思维训练点培养学生分析问题，设计实验方案的能力。学情分析在前面几课的学习中，学生已经经历了杠杆与轮轴两种机械的学习过程，对机械的学习方法已经具备了一定的经历，知道可以用实验的方法来探究机械是否可以省力，为本课的学习奠定了基础。学校里每周都要进行升旗仪式，这是孩子们非常熟悉的生活场景，但是由于定滑轮的位置较高，真正看清的孩子不多，实际应用中动滑轮和定滑轮常组合在一起使用，因而学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。教学目标科学概念目标1.定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。2.动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3

2、.定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力。科学探究目标通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。科学态度目标意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解定滑轮与动滑轮及其作用在生活中的应用。教学重点认识定滑轮与动滑轮的不同作用。教学难点通过实验来探究定滑轮不省力，动滑轮省力。教学课时1教学准备支架、滑轮、钩码、线、弹簧测力计教学环节师生探究学习活动设计意图教师主导学生主学一、创设情境，引入新课二、研究旗杆顶部的滑轮定滑轮三、研究会移动的轮子动滑轮四、拓展1、出示升国旗的视频和图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为

3、什么国旗就往上升上去了呢？”2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。1、我们来模拟一下升旗的情形，思考：当我们向下拉动绳子时，挂有旗帜的那部分绳子是怎样运动的？（揭示：定滑轮可以改变用力的方向）2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？（引导：省力吗？）3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？我们来设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。）4、要求：小组合作进行实验，记录研究的数据，记录数据。5、交流汇报，小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问

4、：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。3、安装一个动滑轮。思考：动滑轮有什么作用？在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？预测一下，动滑轮能省力吗？4、设计实验验证引导：使用弹簧测力计（复习：测力计及使用方法；力的单位：牛顿（N）（尽量让学生设计出方法：用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力和通过动滑轮提升重物所用的力。）分小组实验5、结论：动滑轮可以省力。6、小结：动滑轮省力，但不改变力的方向。1.想想我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮。2.如果我想要一个既改变力的方向又省力的滑轮，该怎么办呢？学生回答指出：因为旗杆顶部有一个轮子。 学生观察升旗的过程学生根据前面所学，多会猜测工具有省力作用。交流，形成一共同的实验计划进行实验小组分析整理自己的发现观察、辨别学生小组合作观察、回答分组实验，记录数据。汇报交流，整理数据。思考、回答培养学生快速分析问题及设计方案的能力培养学生分析问题，独立制定研究计划和方案的能力。把新的认识和