人教版七年级语文上册《四单元阅读18短文两篇蝉》课教案2

1、蝉教课方案一、教课目的1.提升朗诵能力，在读准字音的同时要能读出感情；2.认识由抑到扬的写作手法以及培育由事物引起哲思的能力；3.领会不论生命怎样短暂，一定要好好活着的感情，建立对动物追求自己生命意义的理解和尊敬。二、教课重难点：要点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解三、教课方法教法：发问法、指引法学法：议论法、合作研究法四、教课课时：1课时五、教课过程：（一）导入：（课前让学生采集对于蝉的成语，竞赛说出找到的成语）蝉不知雪：知了夏季生，秋季死，看不到雪。比喻人见闻不广。蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀当作是重的，三万斤的重量当作是亲轻的。喻指是非颠倒，真伪混杂。春蛙秋蝉：春季蛙

2、叫，秋季蝉鸣。比喻喧杂夸张、空洞无物的言谈。功薄蝉翼：功绩象蝉的翅膀那样菲薄。形容功绩很小。常用作谦词。寒蝉凄凉：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出悲惨而低落的声音。文艺作品中多用以衬托凄凉的氛围和情调。瞒天过海：蝉变成成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，令人不可以实时觉察。默默无声：噤：闭嘴不作声。象暮秋的蝉那样一声不吭。比喻因惧怕有所顾忌而不敢说话。螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后边正要吃它。比喻眼光短浅，只想到算计他人，没想到他人在算计他。蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。蝉喘气，雷声净。形容酷热干旱。（同学们喜不喜爱蝉？那我们今日就要学习一篇对于蝉的文章，看看作者笔下

3、的蝉是否是和成语中间的蝉感觉同样。）（二）初步感知，读熟蝉请大家齐读一遍课文，注意联合预习，读准字音。设计企图：对文章进行正音训练，累积生字词。读过课文，你们感觉蝉还烦不烦？你们还喜不喜爱蝉？设计企图：经过学生自主对蝉产生的主观印象，联合实质，为后文感悟蝉生命的意义做铺垫。在这一过程中，老师会安排默读，朗读、分角色朗诵等方法睁开。（三）整体感知，认识“蝉”“蝉之烦”作者为何说蝉的喊声是“恼人的聒聒”？（蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦）设计企图：学生明确作者对蝉最初的态度，以便以后“欲扬先抑”的手法打下基础，同时让学生掌握作者态度转变的鲜亮性。追问：因为蝉打搅了我们人类，就感觉它烦，你怎

4、么对待这一问题？（开放性题目，言之有理即可，安排议论）设计企图：存心识地在学生心目中建立这个问题意识，学生可能不可以完整掌握，假如学生无所意会，可留待讲堂最后环节解决，详细视状况而定。“蝉之恕”1.我们知道，作者最后饶恕蝉“恼人的聒聒”，从文章中间我们能够找到哪些作者饶恕的原由？（预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏季、等了17年才等到一个夏季、好好的过活天）设计企图：对全文有一个整体的掌握，抓住文章的要点句子，为后边的教课环节做好铺垫902.“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，谈谈此次对话说了然什么道理？（“我”以为只是是一个夏季的时间倒是蝉的一辈子，经过用17年和一夏三个月的时间对举

5、，说明人类不可以以自我为中心，用自己的价值尺度去权衡蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。）设计企图：这是作者对蝉的态度一次特别明确地转变，掌握住此次态度的转变，有益于学生研究到态度转变背后更深层次的内涵。“蝉之敬”文中作者与朋友进行的第二次“对话”说了然什么道理？17年埋在土中，出来就活一个夏季，但即便只有九十天，也要好好地过活，这就是蝉生命的意义，在属于他的那个夏季里，拼尽它小小躯体额所有力量去响彻一个夏季。蝉的生命的意义告诉我们什么道理？（除了赞叹以外。也意在唤醒人类向蝉学习：好好过活，热爱生命；理解、尊敬蝉）设计企图:感情更深层次的表达，学生联合前边环节，认识作者对蝉态度转变事后层层深入的感情

6、，认识蝉的生命的意义。“蝉之悟”我们已经认识到蝉的生命的意义了，那么老师要请大家思虑这么几个问题：对待自然万物，人类应当采纳何种态度？只有人类的生命和事业才是存心义的吗？人类怎样和其余动物和睦相处？（生命需要互相理解、尊敬从而关爱）设计企图:详细达成前面环节遗留下来的问题，明确：一个生命，不论是人类仍是其余动物，追求自己的生命意义是理所自然的，是应当获得理解和尊敬的。因而可知，本文在赞美蝉怎样在短暂的生命中追求自己的生命意义的同时，不单启迪人们向蝉学习，还站在一个更高的起点上，揭露出蝉追求生命意义上的表现与人类何等相像，甚至比人类更为突出，并对蝉作为人类以外的其余动物的生命意义赐予了尊敬和赞叹

7、。这是一个深层次的对文本的理解，将依据学生的实质状况作出适合的调整和改正，以达到最好的教课成效。作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度表扬，这是一种什么样的写法？有什么作用？（欲扬先抑，是表扬显得尤其突出）（四）让学生再次朗诵课文，读出对蝉的感情，领会作者由平时小事物引起的对人生的感想。设计企图：让学生在阅读过程中学会从小失误身上引起对人生的思虑。（五）作业：读了这段文字，你有什么话要对周瘦鹃说的吗？请写下来，言之有理即可。设计企图：这是对讲堂的迁徙，稳固学生在讲堂上学到的东西，同时也是对学生课外阅读量的一种扩大，获得互文解读的成效。在大热的几日里，一天到晚，总可听得蝉声如沸，小园里

8、树木多，所以蝉也特别多，便织成了一片交响乐，几乎闹得人心慌意乱。天气越热，蝉也越闹，清早就闹了起来，直闹到斜阳西下时，仍是无休无歇。听它们的声音，仿佛在唤了！知了！”所以蝉的又名就叫知了。但不知它们成日的唤着知了知了，究竟知道了什么。【周瘦鹃：苏州游踪】“知六、板书设计对蝉的态度抑蝉之烦：鸣得早知知不休蝉之恕：17年生长仅存活一个夏季扬蝉之敬：响彻一个夏季（蝉生命的意义）蝉之悟：哪怕只有90天，也要好好过活尊敬、理解、赞叹之情七、教课反省本堂课我经过从作者与朋友的两次“对话”下手，以作者对蝉的态度为线索，抓住文中要点词句睁开教课。我的整体偏向是向学生传达一种踊跃向上的观点，与此同时，也比较关注

9、文本的现实意义，所以，很大程度上我都希望学生对蝉拥有一种必定的态度。在导入部分，我经过对于蝉的成语认识学生大概上对蝉的感情偏向以后，希望经过随后的环节“改变”对蝉的见解，培育学生用同等的生命意识去关照动物，同为人间生命，蝉与人类同样，也应该有追求自己生命的价值的权益。这特别拥有现实的意义，我以为，这类观点也合时从初一的孩子身上培育起来。在整个教课过程中，我的教课主线一直贯衣着几个教课环节，层层深入，步步发掘作者的感情。本篇课文，我合时设置开放性题目和安排议论，意在培育学生自主合作研究对的能力。在写作手法的学习上，我到最后才提出来，学生会更为清楚地掌握这种手法。经过这样的安排，很好地解决了我的教

10、课重难点，实现教课目的。因为本文我站在了一个比较高的高度上领会作者的感情，特别是在“蝉之悟”部分，学生在理解上会必定的难度，我会在详细教课中有所商酌。我相信，经过做好充分的准备和细细品尝文章，所有的问题都会水到渠成。八、教师评论：此教课方案的亮点就在于对文章的四个概括：蝉之烦，蝉之恕，蝉之敬，蝉之悟。这个四概括词把教课环节串起来，思路清楚，很有创意。教课方案顶用成语竞赛导入，不单能够让学生累积成语，还惹起学生对婵的兴趣，这个设计很吸引人。并且每个过程都有设计思路，让人看以来了如指掌。教课方案中的四个概括词一环扣一环，层层递进。每个概括词下边都有有关的问题，这些问题都能紧扣这些词。主线很清楚，这个环节也写得很详尽，每个环节都能紧扣教课目的。板书也和各个环节密切切合，清楚了