3一个接一个名师教学设计

1、3一个接一个【课前解析】本课是一首儿童诗。日本童谣诗人金子美玲用儿童的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，以此表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗内容简单明了，贴近孩子的生活，因此学生多读几遍就能了解内容。在教学指导中更应侧重引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容。情感教育指导学生遇到不顺心的事情时怎么调整心态，让快乐一个接一个，并从中感受童年的幸福，也是本课教学重点。关注课文：本首儿童诗共4小节，配有两幅插图。第1小节对应一幅图。月色下，两个小女孩沉浸在“踩影子”的游戏中。第3小节对应一幅图。教室里，老师正绘声绘色地给孩子讲故事，孩子们听得津津有味

2、。学习课文时，应引导学生抓住每一小节中的关键词语，发现“我”的心情变化，通过想象，体会心情，从而读出诗句的趣味。要通过本课的学习教育引导学生热爱生活，快乐地生活与学习，学会调节心情，乐观面对生活。关注生字：本课需要书写的生字有1个上下结构，4个左右结构，2个半包围结构和横折折撇1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和单耳旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。关注句子：教师可以引导学生借助停顿符号和教师范读帮助学生把长句子读通顺。关注朗读：一是读好长句。这篇课文个别的诗句较长，学生读起来有一些困难。教学中，教师可以借助范读、停顿符合进行朗读指导，引

3、导学生读好长句。二是读好大人的话。朗读时，引导学生联系生活，回忆爸爸妈妈催促时的模样，模仿着练习读大人的话。三是读好每一节中前后三句话的情感变化。可以通过标注表情符号帮助学生读好句子的语气，感受情感的变化。关注情感：通过本课的学习教育引导学生要热爱生活，快乐地生活与学习，学会调节心情，乐观面对生活。【教学目标】 1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁；读准多音字“觉”的字音。会写“过、各、种、样、伙、伴、这”7个字和横折折撇1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.借助插图、诵读和交流，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。【教学重点】 识字写字；在朗读中感受“快乐”；乐于与同学分

4、享自己的经历。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时 【课时目标】1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁。读准多音字“觉”的字音。2.会写“过、这、各”3个字和横折折撇1个笔画。3.正确流利地朗读诗歌。学习读好长句子。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣教师导入新课：同学们，你们每天都喜欢做什么啊？预设：生根据自己喜好回答：读书、看动画片、玩游戏、玩拼图教师过渡：每天我们会有一个接一个的事情去做。今天我们就来学习一篇新的课文一个接一个。出示课件1：师板书课题：（一个接一个）师大声领读课题，认读“接”字。教师朗读课题：一个接一个（生跟读）教师提出问题：看这个“接”字，它是什

5、么偏旁？预设：提手旁。出示课件2：教师借助课件讲解：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。教师过渡：哪位同学可以给“接”来组个词？（点名生完成）学生齐读课题。（设计意图：让学生通过联系实际生活，说出自己喜欢做的事情，引出课题。揭示课题之后，顺势进行“接”字教学，借助偏旁加深理解、帮助识记。）二、初读课文，扫清障碍1.随文识字，在语境中认读生字新词。（1）教师过渡：我们今天要学一首诗歌“一个接一个”，看看诗中的小朋友，他们一个接一个做了些什么呢？请大家带着问题，认真听老师读课文，并小声跟读，注意遇到不认识的字圈出来。（师范读）出示课件3：（2）小组内交流互相帮助正音，认读生字。教师过渡：老

6、师读了一遍，你们找到自己不认识的字了吗？小组里互相说一说，把自己圈出来的字借助拼音多读几遍。（小组协作，认读生字，读准字音，师巡视指导。）2.识记生字词（1）带拼音学习词语教师过渡：同学们，请看课件。老师要来考考你！你们准备好了吗？预设：准备好了！出示课件4：教师提出要求：读一读，记一记。我们一起开火车，每个词语读两遍。 教师过渡：小火车开起来，往哪开？预设：往这开。（教师及时纠正读得不准的词语。）（2）去掉拼音学习词语。师出示去掉拼音的词语，男生女生PK读词语，师点评。出示课件5：（3）带拼音学生字。出示课件6 ：教师过渡：老师找的生字和你们找的一样吗？自己拼读一遍，不认识的字多拼读几遍。（

7、生自己读）教师提出要求：我找一位同学读一读，每个生字读两遍。错了就拼读三遍。（点名读）来，我们齐读这13个生字。每个读两遍。（生齐读）教师引导思考：1分钟的时间，我们记住13个生字。想想你是用什么办法记住的？预设：我们可以用生字加减法来记，也可以给生字组词的方法来记。教师小结：不错，看来你们动脑筋想办法了。我们可以分类来记。形声字识字：种、样、伙、伴，形旁表意思，声旁表音。生字加减法识字：却、种、样、这、各、做。结合我们学过的生字来记。组词识字法：再见 有趣等。（4）去掉拼音学生字。出示课件7：教师过渡：我们去掉拼音记一记。大家自己先读一读，看看自己记住这些生字了吗？我再找一名学生来读一读。（

8、点名生读）教师指导识字：大家看这个“却”字。左右结构：去+卩 ，教师用课件7出示并在黑板上板书：（却=去+卩 单耳旁）教师指导识字：一个耳朵叫“单耳”；两个耳朵叫“双耳”。（生跟读，识记单耳旁。）2.结合上学期学过的“觉得”，学习多音字“觉。出示课件8：教师过渡：这里面有个多音字：“觉”。去年我们学过一个词语“觉得”，读ju。它还有一个音，读jio。跟老师一起来读。jio睡觉；ju感觉、觉得。（生跟读）（设计意图：通过以旧引新、字音比较等，教给学生识字方法，降低识字难度，引导学生自主识字，激发学生识字积极性。）三、再读课文，读好长句1.师出示课件，学生自由朗读。出示课件9、10：教师过渡：请同

9、学们打开书，用右手食指指着课文大声朗读。注意课件中红色的字，一定要读正确哟！教师提出要求：（1）准字音，不丢字，不加字。（2）读通顺句子。2.检查朗读情况。教师过渡：这首诗歌一共有4小节。我们找4位同学给我们来读一读。找4名学生分节朗读，其他同学正音。师最后点评。教师小结：这四位同学读得真棒。我们一起来读一读，注意红色的生字。出示课件11、12：教师过渡：同学们看课件，我们来比一比，看谁能把画线的句子读准确，读流利。教师指导朗读：看两处画线的句子，长句子除了标点处停顿，我们还要有适当的停顿。女生读第一处读划线句子，男生读第二处读划线句子。教师提出要求：我们一起来读这首小诗。（生齐读课文。）（设

10、计意图：指导学生恰当地把握停顿，帮助学生读好长句子，把长句子读通顺。）四、识记字型，指导书写1初步了解三个会写生字的结构。出示课件13：教师过渡：今天，我们一起来学写三个生字“过、这、各”。大家仔细观察这三个字，它们是什么结构，部首又是什么？预设：“过”和“这”都是半包围结构，都是走之旁。“各”上下结构，折文旁。师点评。教师提出要求：我们一起来读这三个生字。每个生字读两遍。师板书：（过 这 各）2.逐字学习笔画和生字。(1)学写笔画“横折折撇”。教师指导书写：我们看半包围的“过、这”。写的是时候注意笔顺先里面后外面。看“辶”，它有三笔组成，“点、横折折撇、捺”。我们今天来学习新的笔画“横折折撇

11、”师板书：（笔画“横折折撇” ）师讲解书写注意事项：“横折折撇”短横起笔低稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆转。学生跟随教师练习笔画书写。（2）指导写“过、这、各”。出示课件10：教师过渡：我们写字一定注意：一看二描三写。看看准字形和笔画。描描红书空写对笔顺。写写正确，写工整。教师提出要求：同学们看课件。师结合课件提醒学生：“过”的点应在中心点上。“这”第四笔是“长点” “各”字的折文横撇和捺的交叉在中心点上。注意看箭头提示呦！（生认真书写生字。）（3）写字展示，交流写字体会。（设计意图:写字前，让学生观察字形、结构，增强自主识字的意识；写字中，教师有针对性地点拨指导，突破难

12、点；写字后，让同学间互相交流写字体会，激发写字愿望。）五、课堂小结教师总结：今天我们学习了一个接一个的生字词，收获都很大。希望你们下去之后好好练习。写好走之旁，写好“横折折撇”这个笔画。下课后要认真完成作业。（设计意图:对本课知识的总结是一堂课的关键，让学生从中明白本课的重点及需要掌握的知识，从而有意识地关注这些知识点。）六、布置作业1.本课新学三个生字各书写两遍。2.书写笔画“横折折撇”2遍。3.读熟课文，思考：“我”和小伙伴做了什么事，心情又是怎样的呢？七、板书设计 3 一个接一个 却=去+卩 过 这 各 （单耳旁） 横折折撇 第二课时【课时目标】1.会写“种、样、伙、伴”4个生字。2.正

13、确朗读课文。读好大人的话和“我”心情变化的句子，感受“我”的快乐。3.愿意和同学分享自己的经历。【教学过程】一、出示课题，复习巩固1.复习生字和词语教师导入新课：上节课，我们学习了3课的部分生字。我们来做一个游戏跳房子。小女孩跳到哪个字，我们就把这个字大声读三遍。（生按顺序读生字。）出示课件1-14：出示课件15：教师过渡：你们能用“各种各样”这个词语说句话吗？预设：我有各种各样的彩笔等。教师点评，要说完整。2.朗读课文。出示课件16、17：教师过渡：我们今天继续学习第三课一个接一个，板书课题：（一个接一个）请同学们打开书，我们找几个同学分别读诗歌的1、2、3、4小节。指名生读课文。（设计意图

14、：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。）二、读听结合，学习课文1.学习第一小节出示课件18、19：教师提问：图片中她们在做什么？预设：玩踩影子。教师追问：对，玩踩影子的游戏。她们的心情怎么样的？预设1：高兴预设2：开心教师追问：你是从哪句话看出来的？我们用喜欢的标志标出来。预设：从“多想再玩一会”可以看出来。预设：用笑脸标出来。教师小结：好，我们就用笑脸标出来。教师引导思考：可是玩的正高兴时，大人却说，回家睡觉。你们碰到过这样的事情吗？预设：碰到过，叫我

15、们吃饭，洗脸等等。教师指导朗读：是啊，我们都碰到过。那谁能用大人的语气来读一读？（点名生朗读）教师引导思考：想想此时的大人是什么语气呢？预设1：厉害的。预设2：严肃的。预设3：温柔的。教师指导朗读：那我们自己试一试用什么语气合适。（学生自由朗读）教师小结：大人说出那种命令式的话，用严肃的语气比较好。谁再来读一读？（点名生朗读，师点评。）教师引导思考：那我们听到大人的话时，我们的心情是怎么样的？预设：不高兴，不开心。教师提问：用什么图标标出来呢？预设：用伤心的图标。教师提出质疑：对，那我们不高兴该怎么做呢？不睡觉一直玩？预设：不行！教师小结：对，不行，睡觉是必要的。那看看“我”是怎么想的呢？听老

16、师读！（师范读，然后生齐读。）教师提问：“我”这样想之后心情怎么样呢？预设：高兴了，开心了教师提出要求：我们一起标出来。教师小结：第一小节中“我”和小伙伴玩“跳房子”很开心，可妈妈让睡觉不开心，但自己一想可以做梦又变得开心。那我们懂得了遇到自己不喜欢的事，但又必须做的事，我们就要调整自己的心态，去快乐的对待这件事。哪位同学能有感情的读好第一段，注意读好大人的语气。（点名生读，师点评。）2.学习第二、三小节。师引导生结合课件自主学习2、3小节。教师提出：自己读一读2、3小节，想一想：“我”和小伙伴做了什么事，心情事怎样的呢？用图标标出。（生独立完成）教师提出要求：自己想好后，小组里说一说，看看你

17、们找的是不是一样，标的图标是不是一致。（学生小组内交流）教师引导分析课文：同学们看课件把你们的答案说一说。预设1：2小节，做着好梦是开心，标笑脸；喊上学不开心，标苦脸；后来想，可以见小伙伴，又开心，标笑脸。预设2：3小节，玩跳房子开心，标笑脸；上课不开心，标苦脸；听老师讲故事又开心，标笑脸。教师小结：真是不错，你们能有感情地读一读2、3小节吗？注意把“我”的心情读出不同的语气，并把大人说话的语气读好。（生齐读2、3小节）3.小结课文内容示课件20：师出示课件，梳理课文内容。教师过渡：诗歌中的“我”和小伙伴这一天的生活学习中有“一个接一个”的事情。教师板书：踩影子回家睡觉做梦做梦上学见伙伴跳房子

18、上课听故事教师小结：虽然有些事情我们会不乐意去做，但是我们必须去做，那么“我”就去调节自己的心情，想想其中也有“快乐”。那“我”和小伙伴们这一天总是有“一个接一个”的快乐。板书：（转换角度积极乐观）4.情感教育结合自己实际情况，学会调节心情。出示课件21：教师引导思考：同学们，你们在生活学习中有没有遇到过这样的事情？请你来说一说。你们又是怎么做的呢？（生结合自己的实际情况回答。师点评。）教师小结：是啊，我们生活中，学习中总会有一个接一个的事情。有时候快乐，有时候不乐意去做，但我们又必须去做。那我们就要学会调节心情，从中去找寻“快乐”。这样，我们每天都是快乐的，让“快乐一个接一个”！（设计意图：

19、小学第一学段的阅读教学，要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。）三、识记字形，指导书写1 记字形。出示课件22：师出示课件整体感知左右结构的生字。教师过渡：今天我们学写4个生字。师板书：（种 样 伙 伴）学生自己拼读一遍。教师提问：请仔细观察，你们发现了什么？预设：它们都是左右结构。教师引导思考：同学们，请看大幕上四个左右结构的生字，我们在书写上应该注意什么呢？预设1：左右结构的两部分不能分开太远。预设2：要注意“禾”字旁和“木”字

20、旁笔画的变化。2.师逐字指导书写。教师指导书写：大家观察都很仔细。我们注意“种、样”两个字偏旁的变化，还要注意它们笔画的位置：“种”第6笔“竖”在竖中线上。“样”第9笔在横中线上。它们两个都是形声字。跟老师一起读：种、各种、几种；样、样子、样品。生齐读生字词，在课本田字格里书写生字。教师指导书写：看，生字“伙、伴”也是形声字。这两个字很简单，注意“火”字的笔顺。教师提问：谁来读一读？（点名生读字词。）教师提出要求：我们先看好字形，描一描书中生字，再写。（生完成两个生字的书写。）（设计意图：注重培养学生的观察能力，增强学生自主识字意识，提高学生学习生字的兴趣。指导书写，是为了让学生在今后的书写中把握字的笔画、笔顺和结构，进而认识汉字的优美。）四、朗读课文，小结全文1.齐读课文。2.教师