教师教育发展中的六大困境与网络化解

1、老师教育开展中的六大困境与网络化解当前，教育的问题关键还是老师问题，要解决好教育开展问题，首先要解决好老师的职业化和专业化开展问题。但在解决问题的过程中遇到了诸多难题，如经费困难、个性化开展、创新困境、反思难题、课时限量和学术共同体的建立等等，那么如何解决好这些难题，本文拟通过信息网络技术提出解决方案。一、关于“网络的哲学思辩所谓“网，从信息的角度看，网就是一对多，就是一对无限，即一个人可以面对无限多的信息，可以利用无限多的信息，可以从这些无限多信息中做两件事，一是挑选出自己需要的消息和时机，以及获得知识、技能、经历、本领。二是个人信息与这些无限多的信息发生碰撞，产生“新信息，也就是创造或者说

2、创新。我们关注的老师教育，将不再限于传统的“教育框架之中，它将发生本质性和打破性变化从被动的受教育，走向主动的求学习。另一个要特别提到的是，网络提供了史无前例的教育民主化的条件。这里的“民主，它至少有两层重大意义。一是解决了自教育存在以来的师道尊严，以及它附属的自从有阶级以来的森严的等级制度，在人人平等的方向上，迈出了难得的一步。二是解决了消费力开展的一个前提创造性的集合效应。不能认为创造性纯粹属于个体劳动，在很多情况下，创造性是合作或者说是多学科合作的结晶。而这个合作，假如不是自由平等关系，这个合作只能是徒有虚表的，不可能真正精诚团结合作共识。那么，为什么网络可能筑构这个“民主的环境呢？很简

3、单，因为网络工作的终端不一定要见面。这样，网络形式的合作，国界消释了，所谓种族歧视、性别差异、资历深浅、门第上下、年龄长幼、官阶大小等等也随之不存在了，留下的只是个人的创造性高见。在这个意义上，网络还有一个显著功能，即网络物质的有限性导致信息生长的无限性，只要你有足够的想象力，网络就可以张得有多大。因为信息的游动是虚拟的。因此，网络就是一个全球性的知识库。这样，又让我们看到另一个新的更大的奇迹：即通过网络实现“多学科穿插将是一件很容易的事情。而“学科穿插“他山之石，可以攻玉，被证明是发挥创造性的最有效方法。我们不难发现，知识经济时代的网络对于创新和财富所蕴藏的宏大能量。二、老师开展面临的六大困

4、境与网络化解第一难题：政府教育经费稀缺与老师培训激增之矛盾与化解。一提到老师培训，首先想到的就是一个“钱字。本来教育经费就捉襟见肘，假设要化在老师培训方面，经费问题更是难上加难。假设完全依靠政府，老师培训经费将难以解决。网络教育为解决这个矛盾提供了前提。因为网络教育提供了两个积极性，除了政府的积极性外，另一个是个人和家庭的积极性。当家家都配置了计算机后，就等于实现“把课堂搬进家室，请老师走上屏幕，用指头敲点知识，这种来自个人或家长的学习的广泛性、主动性、参与性、积极性，令那个悠远而古老的教育期盼群众化、全民化、终身化，终于成为可能，令贫困地区的孩子可以不再与愚昧相伴；令知识或信息可能成为全体公

5、众的共享资源；令教育面前人人平等不再只是一句口号。第二难题：教育标准的共性与老师的个性开展之矛盾与化解。在教育标准中有两个原那么，一个是国家主义原那么，另一个是人本主义原那么。在国家主义者看来，国家至上或国家本位是教育的宗旨，教育为国家效劳，为国家的政治、经济、社会开展效劳，这当然是对的。另一个人本主义原那么，认为教育是为人的生存与开展效劳，或者说为个人的生存和全面开展效劳，看来也是有道理的。外表上看，这两者之间是相容的，但是，操作起来矛盾就显现了，特别在经济转型时期。例如在方案经济时代，国家本位占据绝对指挥和支配地位，在服从高于一切时代，知识界被要求信仰为国“奉献，谓之“革命战士一块砖，哪里

6、需要哪里搬，从来没有谁对自己的开展提出过异议。到了市场经济时代，这种解决形态给民众最大的好处就是“选择，由于国家不再对个人实行“从摇篮到坟墓的包干制，个人的生存与开展面临了一系列自主选择，它至少包括个人生存方面的失业、安康、养老等保险；个人开展方面的理财或投资行为，甚至还包括处处提防假冒伪劣的进犯。与方案经济相比，个人利益不再是难以启齿的事了，私有财产不再是见不得人的事了，只要合法，就可以理直气壮。这些在客观上为人的个性化开展提供了契机。对此，网络教育的意义可以说，就是冲破以“服从为目的的传统教育提供了条件，道理很简单，网络教育足以保障个人的学习独立和自主的权利，因为当学生远离老师后，学生获得

7、了学习的选择自由择校、择师、择课、择时、择地、最后到择业的自由，获得各个人包括传统上的同班同座位的同学的不同的知识构造，继而“从知识的个性化走向人格开展的个性化。第三难题：课时常量的有限性与知识变量的无限性之矛盾与化解。当前，“减负已成为一个突出的社会问题。其实，要减负的何止学生，老师的负担更重，更加需要减负。首先要澄清一个问题，即知识与学时的线性相关观点，似乎知识量越大，学习时间必定相应越长。然而，人的一生中学习的时间总是有限的，举个例子，如今专修五千年的历史学需要大学本科四年，那么，五万年后，历史系学生的学制是多少年？假如课时与知识之间是线形相关法那么，那么五万年后的历史系学生要学40年，

8、即毕业就将进养老院。这显然是不可思议的。转贴于论文联盟.ll.互联网络为我们解决这个矛盾提供了一种潜在可能性，它从三个方面起作用：1内在的，即基于网络教育确实把学习的自主权归还了学习者，由于学习是他的权利，变被动为主动，学习者积极性获得张扬。与过去老师单方面积极性相比，两个积极性当然比一个积极性更好，这是直观的和外表的，深层的意义是，21从两个力的关系演化为新构造，新构造又转化为新功能，象说一只筷子与两只筷子那样。2外在的，即基于网络教育中拥有丰富情景，形象图形、生动讲解、直接对话的多媒体软件，可以发挥知识的兴趣性，激发学习内驱力。笔者曾经用数学证明这种兴趣的强大成效。根据牛顿第一定律，内力与

9、外力假如大小方向一致，又在同一作用点上，其成效最大。网络教育正可以在这两方面表现自己的优势。3重新定义“学习。网络教育是“鞭长莫及的教育，学习者脱离了老师严格的“实时控制，脱离了学校严厉的全班同步学习形态，学生脱离了学制规定上的同一进度的紧逼。这三个脱离，实际上是学生获得的三个自由，使之可以沉着地进展考虑。第四难题：复述性知识的承传与老师的创新才能之矛盾与化解。当今教育的时代特征和时代精神，应该是邓小平的三个面向理论，详细到现实应该是江泽民关于“创新是一个民族的灵魂，应该是以创新为核心的教育理念。传统教育的核心是复述知识。其中最强大的指挥棒是复述性考试，而复述性考试以记忆心理学为根底，以承传知

10、识为目的，然而，今天的计算机最大本领是记忆，这种人类记忆劳动完全可以交给计算机。而创新教育的宗旨是智慧，即思维心理学为根底，是创造性地消费新知识。在这里，知识与智慧，一个古老的教育话题，到知识经济时代，又被提上教育议事日程和教育研究视野。假如说，通过启发式可以到达“温故知新和“熟能生巧境界，甚至可以做到“举一反三或“闻一知十，那么，创新就是“无中生有。那么，网络教育可能给我们提供什么新思维？有人说全球信息网络，正在成为第二个地球一个虚拟的平台式地球，在这个平台上，无视地域国界、民族肤色、宗教信仰、阶级差异、文化传统、权利等级、门第出身、贫富对立、学派分裂。一句话，它表达了一种历史上从未有过的求

11、知的平等和自由。平等与自由的前提，或者说，也只有人际之间平等了，才可能消除形形色色的歧视；也只有人际之间自由了，才可能出现多种多样的选择。这两个条件保障之后，创新才可能出现。这意味着网络教育满足创新的必要条件。第五难题：反思性学习的伙伴难以找到之矛盾与化解。反思性学习是具有上千年传统的一种老师教育学习方式，凡事老老师，没有不自发地采用这种“反思方法对自己的教学活动进展总结的。到了20世纪80年代，澳大利亚和美国学者从教育学出发，安排了一种课程，并且使用了一个新名词“协商课程。简单地说，这种课程就是一个集合，在老师互相之间，通过一定程序或评价，开展对教学活动提出意见或协商，使得彼此都得到进步。这

12、个问题在传统学校里由于彼此利益关系或面子关系，老师之间合作往往失败。到了网络上，由于仅仅交换信息，即使天涯海角也无关紧要，当然更加不存在利害关系。所以促成这种反思性教育的可能性大多了。第六难题：参与学术共同体难以形成之矛盾与化解。所谓学术共同体，是指围绕一个专题，或者针对一个命题，不同领域或不同学科的学者共同参与讨论。学术共同体的最大特征是以兴趣为纽带，没有兴趣的靠边站。本来，这种形式应该在老师教育里面发挥更大的作用，尤其是高校，这种学术共同体，可以是一项科研课题，也可以是一次专题研讨会。可惜，由于附带着物质性的活动，总是与经费联络在一起，所以常常是捉襟见肘。网络那么不同，试想，网络连国界都没有了，还有什么经费费事呢？其次，在网络上很容易找到兴趣一样的伙伴。所以，网络时代，从形成学术共同体的角度看，老师教育的开展将是难以限量的。三、网络教育的局限与社区教育的弥补网络教育为全民教育和终身教育带来了美妙前景，