【中国近代化探索】线上线下衔接课教学设计

1、强国梦-中国近代化的探索线上线下衔接课教学设计雅礼实验中学 王亮一、对线上线下衔接课程的认识：对于线上线下衔接课程，我认为可理解为“第三次”系统的学习，针对线上网课一轮复习中学生存在的知识盲区和知识漏洞（通过对入学考试成绩的全面分析和跟学生座谈了解情况）进行再学习，但又不能简单的重复，应该是更高层次的学习，应侧重于培养学生运用知识理解问题的能力。我个人认为，衔接课程的目的主要有三：第一，为了巩固记忆；第二，为了补救，补救的不仅是知识上的查漏补缺，而且对于大部分学生来说，可以缩短所掌握知识与理解标准的差距；第三，为了深化，从历史的角度讲，就是要体现出纵向看发展，横向看联系的目的。二、复习内容分析

2、：本课复习内容侧重于先进的中国人前赴后继在实现中国现代化的历程中的探索，包括经济工业化方面的洋务运动，政治民主化方面的戊戌变法和辛亥革命，思想民主化科学化方面的新文化运动。复习时要注意比较中国人民向西方学习的变化，即从经济变革到政治变革再到思想文化的变革，我将采取用思维导图的方式，使四次探索一目了然呈现在学生眼前，可以让学生更好地认识到中国的近代化是由表及里，由浅入深，不断深入的过程，从而正确评价四次探索在中国近代化进程中的地位和作用。三、复习目标：结合中考考试说明的要求，该课复习内容都属于识记、理解、运用的知识点，对知识运用的要求层次比较高，也就要求学生能够全面掌握。知识与能力：（1）列举洋

3、务派为“自强”“求富”而创办的军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。（2）知道百日维新的内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。（3）了解孙中山的革命活动，知道武昌首义，探讨辛亥革命的历史意义。（4）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。过程与方法：（1）通过本节课的复习，了解中国的各个阶级、各种政治力量为挽救民族危机所做的努力，感知近代中国人民争取民族独立和民族富强的艰辛历程。（2）通过本节课的复习，学会用历史的眼光分析历史问题，加深对历史的理解。情感、态度、价值观：通过与西方近代化进程的比较，明确先进中国人

4、救国救民的艰辛，激发学生的爱国热忱，使学生产生一种强烈的责任感和使命感，树立为国家为民族的强大而努力学习的信念。四、复习重难点：重点：掌握四次探索过程中的基本知识难点：正确评价四次探索在中国近代化进程中地位和作用五、复习过程：为了有效地达到复习目的，围绕上述构想，我将本课设计为五个环节：1、知识回顾，整体感知利用时间轴，回顾前一段时间学习的列强一步步对中国侵略的加深，中国陷入了被动挨打的局面，使中国一步步沦为半殖民半封建社会的深渊。面对民族危机，中国的出路在哪里？先进的中国人开始关注西方，学习西方，开始了中国近代化的探索，引出并告知学生要复习的内容：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。让

5、学生做到心中有数，从整体上感知本课的复习内容。自主构建，形成体系利用周末布置学生制作知识结构导图，选择优秀思维导图作品在PPT上展示。在课堂上由其中一学生说明思维导图，带着学生重温基本知识，加强对基础知识的掌握，然后我再重点讲述四件历史事件的内在联系，对其作用加以归纳总结，增强学生对这些历史事件的认识和理解，使学生在脑海中能够形成一个系统的知识体系。即：洋务运动自富求强学习西方的技术洋务运动自富求强学习西方的技术戊戌变法君主立宪戊戌变法君主立宪学习西方的政治制度，发展资本主义。学习西方的政治制度，发展资本主义。辛亥革命民主共和辛亥革命民主共和学习西方思想文化民主科学新文化运动学习西方思想文化民

6、主科学新文化运动由此可以引导学生得出中国学习西方的特点是：层层递进、由表及里、逐渐深入的过程。3、拓展延伸，纵横联系设置如下问题拓展延伸（1）请归纳总结近代化探索（近代早期）呈现的特点：（提示：从领导阶级、目的、内容、过程等方面进行思考）内容：由学技术-学制度-学思想文化转变过程：由浅入深、由表及里、循序渐进目的：学习西方与救亡图存紧密相连领导者：从地主阶级资产阶级（维新派-革命派-激进派）转变对比近代化探索的历史事件，找出它们的的异同之处：相同点：目的：都是为了救亡图存内容：都主张向西方学习作用：都促进了民族资本主义的发展，都推动了近代化的进程结果：都没有改变半殖民地半封建的社会性质不同点：

7、目的、领导阶级、具体的主张、性质、学习的领域等中西近代化（即资本主义化）进程对比中国近代化的历程也就是学习西方科技制度思想的一个过程，但最终都是失败而告终，为什么呢？我们先来看看西方又通过哪些历史事件完成了近代化过程的，它们是如何成功的，从而分析得出中国艰辛探索的失败原因。由此可以横向联系到前面学过的世界史知识：文艺复兴、启蒙运动、英法美资产阶级革命、工业革命。从中可以得知西方近代化的历程是：思想解放创立新制度发展科技。用对比的方式，让学生直观对比西方国家和中国近代化的历程，将中国史和世界史融合在一起，纵横对比，形成有机的知识体系，让学生能够全面的看问题，避免学生将中国史与世界史两相分割，油水

8、分成（这是学生的通病）有利于学生从宏观到微观掌握历史最基本的线索和最基本的框架，扎扎实实地掌握基础知识。附图：制度器物（技术）思想运动西方国家制度器物（技术）思想运动（成功经验）工业革命资产阶级革命文艺复兴工业革命资产阶级革命文艺复兴启蒙运动 制度思想运动）器物（技术）中国制度思想运动）器物（技术）（失败教训）新文化运动戊戌变法新文化运动戊戌变法辛亥革命洋务运动 通过以上图表对比，明确西方的近代化进程是水到渠成的过程，中国是在落后西方的情况下向西方学习，每一步进行得都非常艰难，同时引导学生分析其原因。原因：一是来自本国的阻力，中国的长期闭关自守，固步自封，顽固势力太过强大；另外来自外来阻力，此

9、时列强入侵，帝国主义国家不想中国走上富强的道路，想把中国变成它们永远的殖民地。进而得出结论：中国半殖民地半封建社会的性质是中国近代化异常艰难的根源。地主阶级和资产阶级的救国方案在当时的中国都行不通，那么谁将继续高举革命的大旗呢？引导同学们最后得出只有中国共产党能救中国，只有社会主义能发展中国的结论。（同时展示习近平在孙中山先生诞辰150周年大会的讲话：“在中国共产党领导下，中国人民在社会主义道路上实现了一个又一个伟大飞跃，取得举世瞩目的伟大成就。今天，我们可以告慰孙中山先生的是，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。”引导学生得出道

10、路自信和制度自信的认识。）4、直击中考 重难点突破近代化的研究核心是传统农业社会向现代工业社会的转变，其中包括经济、社会、思想等方面的变化，阅读材料，回答问题：材料一 比之欧西各国资产阶级革命完成之后实现的产业革命，洋务运动像是在缺乏产业革命的条件下出现的产业革命迹象。它因模仿一部分西方器物而异于传统，又因主事者以新卫旧的本来意愿而难于挣脱传统。结果是“东一块西一块的进步，是零买的，不是批发的”。中国社会从中世纪到近代的最初一小步实始于这种支离斑驳之中。 陈旭麓近代中国社会的新陈代谢材料二：随着民族资本主义的产生和发展，出现了早期资产阶级维新思想家，他们所提出的维新主张有明显的资产阶级特征。这

11、体现在以下两个方面：首先具有了比较明确的国家主权观念。反对外国侵略和维护民族独立，这是鸦片战争以来所有中国进步思想家的共同主张，但见识深浅大不相同 材料三：夫进化之与竞争相缘者也，竞争绝则进化亦将与之俱绝中国政治之所以不进化，曰惟共主一统故；中国学术所以不进化，曰惟宗师一统故。 1902年梁启超论中国学术思想变迁之大势材料四：中国走向近代化的历史，始于1861年。自此，中国的近代化运动，走过了自强、变法、革命的历程。中国走向近代化的历史路程清晰在目，但留下的脚步并非一条直线。从器物层面到制度层面，再到观念层面，国人每向前迈进一步都异常艰难，但却是一种不断的提高。（1）据材料一和所学知识，洋务运

12、动“出现的产业革命迹象”指的是什么？（2分）材料认为这次运动在中国社会发展进程中具有怎样的历史地位？（2分） （2）依据材料二，归纳戊戌变法出现的历史背景有哪些？戊戌变法中哪一措施最能体现维新派发展资本主义的愿望？ （3）结合所学知识指出材料三中中国近代前期民族资产阶级为改变“共主一统”、“宗师一统”局面分别进行了怎样的努力？ （4）根据材料四回答，中国的近代化探索“并非一条直线”，“是一种不断的提高”如何理解？。并结合所学知识指出在近代化探索中，“国人每向前迈进一步都异常艰难”的根源是什么？据此你认为实现近代化的前提是什么？在学生做题之前注重对做材料题的方法进行指导：先审设问，后读材料。审什

13、么？提示语、限定语、答题语。 5、课堂小结，升华情感教师总结：中国近代史是一部民族探索史，地主阶级、资产阶级由于自身的阶级局限性，始终没有找到一条适合中国国情的救国之路，没有改变中国半殖民半封建的社会性质，但他们那种为了探索救国救民的真理而前赴后继，不惧牺牲的爱国主义精神感天动地，他们的名字永载史册，熠熠生辉。他们激励着一代又一代的中华儿女在探索富民强国之路上贡献着自己的智慧和力量，终于，中国找到了一条符合自己的民族复兴之路：社会主义道路。（只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国，这是历史给出的结论。）六、教学反思复习课，特别是线上线下课程的衔接，是以知识系统化和拓展能力为宗旨，师生共同完成对历史知识的再现和历史能力的升华。若是教师再次把所学过的知识像“炒冷饭”再现给学生，机械地重复所学过的知识点，学生听课会索然无味，达不到复