《细胞增殖》说课稿

1、细胞增殖说课稿以“核心素养“为目标说“细胞增殖（第二课时）”一节的教学设计【说教材】“细胞增殖”是普通高中课程标准实验教科书生物1（必修）分子与细胞（人教版）第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。本节课的内容主要包括细胞周期、植物细胞有丝分裂。其中有丝分裂的过程是教学重点也是教学难点，因为有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。【说学情】1703班的学生学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习也有着浓厚的兴趣，但是抽象思维能力和综合思维能力还在提高之中。他们在初

2、中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。 以“核心素养”培养为目标的教学设计【说教法】1、传统教学以学科知识结构为中心，突出教师的教，关注教学效果。新课改以来，课堂以知识，能力，情感、态度与价值观三维目标为指导，注重生物学科素养的培养，关注知识的生成以及探究、合作、创新等思想的渗透，课堂教学的生态大为改善。当前，“核心素养”的培养被置于深化课程改革，教学设计的变革是要将“核心素养”培养落到实处。2、以“核心素养”培养为目标的课堂，注重自主、探究、合作及创新精神的培养，关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重问题教学和活动生成，合

3、理使用现代技术，注重课堂教学的原生态。3、以学定教的原则-从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容与方式。以学生思维训练为主线的原则-让学生的思维动起来：质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据。以激扬学生的生命成长为评价标准-决不控制学生的生命成长：解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习。在关注核心素养下，坚持三原则，就能够让课堂有情调、趣味、生机、活力、激情、对生命的赏识，就能够唤醒真善美，提振精气神，形成一种推动学生主动发展的力量，如果我们的课堂能够找回这种力量，就是课堂

4、最大的成功。【说学法】1、课前预习法：通过课前阅读教材，识读教材各种图片、图示，对所学内容有个大体印象。2、主动学习法：学生通过观察、对比、分析、互相讨论，发挥智慧以达到解决问题的目的。本节课学生将在老师的引导下通过观看动画、结合教材、对比分析等方式进行自主学习。3、发现法：学生在学习的过程中自我解决问题，教师适时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识结构。归纳小结各个时期变化规律，同时把课堂的主动权交给学生。【说过程】1.情境感知、引入新课情境是根据教学需要创设的实际问题场景。恰当的情境能引发学生的情感共鸣，增强学生的学习紧迫感、社会的责任感与使命感。情境可以是故事、新闻、视频等。好的情境可以引

5、发学生的有意注意，使学生迅速融入课堂氛围。情境内容的选择要贴近学生的最近发展区，要有针对性和真实感。这节课，我引述了中国是癌症发病率和死亡率最高的国家，重点突出了胃癌和胃癌细胞及癌细胞的特点是无限增殖，并提出问题：如何从根本上治疗癌症？我们该怎样应对？教师出示课堂教学课题，进入新课。通过该环节，学生的求知欲望被激发。该环节中，教师是情境的营造者，学生是情境的体验者，甚至教师可在学生讨论和回答的基础之上再次生成新问题等。2.自主学习、合作交流该环节以“核心素养”培养为目标，注重培养学生的自主学习意识等。我课前将导学案分发给学生。导学案一般包括：学习要求、学习重难点、课前自主预习案、课堂合作探究案

6、、总结归纳、当堂评价等环节。课前自主预习案一般在课前完成，也可以课堂上每个活动前的几分钟完成。学生通过自主学习，可以了解大部分的基础知识，同时将自主学习中产生新的问题，带入课堂，提高课堂学习效率。自主学习内容的设计要有思考性，教师要引导学生认真看书，积极思考。该环节的内容涉及前后知识的联系，均需在学生深入阅读教材的基础之上方能解答。学生通过自主学习，使思维走向深入。教师在学生完成自主学习基础上，请同座之间交流学习成果，相互补充。通过教师答疑、生生互动，学生掌握了基础知识。通过教师点拨，提升自主学习的效果。如我点拨了讲了两个易错点。“你是否整体感知了这一节课：受精卵内有46条染色体，46个DNA

7、分子，成人的每个体细胞中也有46条染色体，46个DNA分子。如果细胞有丝分裂时只是一分为二，那么遗传物质会有什么变化？设想细胞数目增加需要那些方面准备？过程会怎么样？”为什么浓墨重彩。一是自然科学的发现就来自猜想；二是为学生自主探究问题中的解决搭建一架桥梁；三是在学生零散预习知识点的基础上，从染色体变化这一核心把握有丝分裂，避免死记硬背。任何一个学科都好像一辆车，每一个学科都由大量的知识点，好像车的零部件，如果能按照汽车设计的组装图，将各零部件组装成一辆车，我们就可以开着这辆车在高速路上快速行驶，但我们没法背着车的整个零部件在高速公路上行驶。因此课堂既要重视简单学习，更应该注重系统学习。3.合

8、作探究、情感升华同样以“核心素养”培养为目标，培养学生的合作意识、创新能力和探究精神。在学生通过自主学习和同座交流及教师点拨之后已经掌握了绝大多数的知识后，这时能力提升和情感激发便成为课堂的主要任务。教师以活动的形式将知识分为三块，并以问题的形式组织学生合作探究。教师设置问题时，要关注知识内涵的挖掘及与现实生活和热点问题的联系。每个探究问题的解决，都是先学后教，组内讨论教，学生展示教师跟踪教，充分体现思维主线。探究一：细胞周期的判断学生自学的知识如何转化为解决问题的能力，由学生对照图表观察分析深入理解概念，发动学生，提高学生观察图表能力，比较分析能力，也调动学生主动性和自觉性，对于补充的知识，

9、能够帮助学生更清楚地认识细胞周期的概念，提高学生实际解决问题能力。 探究二：细胞分裂各时期的特点让学生通过观察图片、板图来观察细胞内所发生的现象，引起思考，加深理解。本部分内容可以分为两条主线，一条是时间主线即各个时期的先后顺序，另外一条是染色体行为变化，进而形成染色体、DNA数量变化。充分发挥多媒体动画的演示作用，课件中的模拟歌曲加动画可将微观、抽象的生命现象形象生动地呈现在学生眼前，有助于学生更好地理解各时期的特征，也可使学生理解有丝分裂的各个时期是为了研究方便人为划分的，它们实际上是一个动态的连续过程。将复杂的问题简单化。同时又使学生在观察图像时对各个时期图像有了比较和定位，提高识图能力

10、，同时学生可以通过观察发现引起染色体、DNA数目变化的三个关键点。提高学生实际解决问题能力。发挥学生主体作用，主动参与知识的建构过程，培养了积极探讨的思维品质，并且依据事实，得出结论，形成认识。另外有一些概念需要教师随时讲给学生，如赤道板、纺锤丝、纺锤体、细胞板等。探究三：通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。总结归纳：为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，突出重难点。我在讲完有丝分裂的特点后还

11、进行了如下的小结：通过例题3、4总结染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？ DNA数量加倍发生在什么时期？染色体数量加倍发生在什么时期？通过与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？联系生活、学以致用。联系生活的习题训练是教学效果的有效保证，对于学生的能力提升大有裨益，教师从现实生活和社会热点的角度命题，进行总结和归纳。激活同学们进一步求知的欲望，激发学习的内驱力。反思1.找准“核心素养”培养点是成功的前提生物学科是与现实生活联系最紧密的学科之一。教师在知识夯实的前提下找准实际问题，并找到情感的切入点，找到“核心素养”的培养点很重要。如本节找准其与现实生活的联系点癌症，问题的渗透使课堂本身充满了正能量，对学生的家国情怀、社会责任等“核心素养”的培养大有裨益。2.准确定位，教师和学生