《雾在哪里》教学设计

1、雾在哪里教学设计教学目标：正确识记“雾、淘”等12个生字，学习书写“于、论”等8个生字。正确流利有感情地朗读课文。能用自己的话说一说雾的样子，体会其中蕴含的生活情趣。教学重点难点：学习生字，积累优美语言，增强语感。激发想象，引导情感体验，学会表达。第一课时教学目标:1.通过偏旁归类，同音字、近义词识字等方法，识记“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”这10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个生字。2.能把自己想象成雾孩子，读好雾孩子说的话，体会雾孩子的淘气、顽皮。3.会借助插图理解课文内容，并初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子、读好全文。教学重点：学习生字，会借助插图理

2、解课文，读好长句子。教学难点：初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子、读好全文。教学过程:一、谜语导入，雾景开题。1.猜谜语： 出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。 打一自然现象2、认读生字“雾”。 “雾”字是形声字，出示带雨字头的字。3、出示大雾笼罩下的树林图画、学校图画、公园图画，看到这样的景色，你想用什么词语形容雾？4、我们一起走进俄罗斯作家谢尔古年科夫的童话故事雾在哪里，齐读课题，指导读出疑问的语气。二、“藏”为线索，感受淘气1.自由读课文： 读准字音，把句子读流利。思考：作者笔下的雾是个什么样的孩子?相机出示词卡“淘气”。 (1)认读“淘气”，

3、学生说出识记“淘”字的方法。（2）说出自己对这个词的理解。3.为什么说雾是个淘气的孩子？找找雾说的话，用波浪线画出来。4、交流汇报，那么，雾藏起了什么呢？ 相机板书:大海、天空、太阳、海岸、自己。(1)学习生字“岸”。读准字音，再出示海岸图片，让学生上讲台指出海岸的位置。拓展积累:湖边的陆地叫做“湖岸”，河边的陆地叫做“河岸”。 (2)学习同音字“暗”。读准字音，日字旁与太阳有关，说文解字中写道:与“明”相对。暗，日无光也。拓展积累:黑暗、暗淡、灰暗。5.雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气，你能把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗?课件出示句子:(1)我要把大海藏起来

4、。(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(3)现在我要把海岸藏起来。(4)现在，我该把谁藏起来呢?(5)我要把自己藏起来。 这五句话都是雾的自言自语，但语气有所不同。前三句写雾孩子藏完处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬。第4句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第5句可以连接第4句读出恍然大悟、高兴的语气。三、掌握方法，品读课文1.现在，雾孩子跑到了插图里，你能在课文中找到相应的段落吗? 学生汇报，课件一一出示插图和相应的段落内容。2.你喜欢哪幅插图就仔细观察，再读读相应的自然段，注意读好长句子。 学生自

5、由练读。3学生展示朗读，老师配上图画，相机指导用上停顿、重读、语音拖长、语调交化等方法读好长句子。(1)课件出示第3自然段:“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“无论.还是.都”要重读。（2)课件出示第4自然段:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。引导学生发现本段内容与第3自然段的相同之处，自己练习朗读。(3)课件出示第6自然段:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一

6、切都藏了起来，什么都看不见了。相机学习生字“街”。课件出示: 街，四通道也，中间两“土”表示建筑工事。相机学习生字“梁”。课件出示: 梁，水桥也，左边表示河流，“办”即表示砍伐树木，架设水桥。现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”;也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。“房屋、街道、树木、桥梁”这4个词可采用“高低高低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。出示词卡“甚至”，表示更进一步，要读得略重。出示字卡“切”，观察字形，左边不是提土旁，表示用刀切割，组词“切割、切开”;“一切”重读，后面略作停顿。(4)课件出示第8、9自然段: “我要把自己藏起来。” 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同

7、城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。朗读时，要注意在连接词“连同”的前面稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。4.师生合作，用以上方法朗读全文，读出雾孩子的淘气。四、指导写字，规范书写1、游戏巩固认读生字。2.指导书写“岸、切”。(1)引导学生观察字形，体会两个字上短下长、左窄右宽的共同点。(2)教师范写，讲解书写要点:“岸”下面的“干”横写在横中线上，撇要舒展，“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。(3)学生描红练习，教师巡视指导。 第二课时教学目标:1.巩固已学的10个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于

8、、久、散、步”4个生字。2.能关注故事结局，再次体会雾的淘气，能借助图画提高读图能力，会运用“无论.还.都”的句式提高语言表达能力。3.回归生活，展开想象，激活思维，敢于写自已眼中的雾。教学过程：一、复习回顾，引入新字1.出示生字词语的卡片，开火车认读。2.运用所学词语说一说课文的主要内容。课件出示:从前有一片( )，他是个( )的孩子。他把( ) 、( ) 、( )、 ( )藏了起来，还把()也藏了起来。后来,雾呢?不知道( )到哪里去了。(1)雾孩子爱捉迷藏，你能在课文中找到“藏”的近义词吗?出示字卡“躲”，编儿歌识记:藏身花朵边。认读词卡“躲藏”，它是由一对近义词组成的词语。(2)爱躲藏

9、的雾孩子最后连自己都消失了，真是淘气。出示词卡“消失”，拓展积累:丢失、失去。辨字组词:失( )先( )夫( )二、善用句式，看图说话1.雾孩子藏来藏去，把自己都藏没了，你知道作者为什么要这样写故事结局吗?(1)学生自由读第10自然段思考。(2)自由表达，教师相机引导。(3)你想对雾孩子说点儿什么呢?2.雾孩子消失了，它到底去了哪里?也许，它来到了这里。(1)出示第一课时开课时用到的大雾下树林的图画。学生看图画描述:雾把什么都藏起来了?藏起来之后的景色是什么样的?师生共同评价。(2)学习作者的表达方式。 课件出示句子。 雾把大海藏了起来。无论是海水，船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 雾把大海

10、藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。 比较用上“无论.还.都”的好处，能让人体会到雾孩子的海。 (3)尝试运用。看雾景中的树林图片，练习说话。 雾把树林藏了起来。无论是( )， ( ),还是( )，都( )。出示大雾笼罩的学校图画，练习说话。 雾把( )藏了起来。无论是( )， ( ),还是( )，都( )。出示大雾弥漫的公园图画，练习说话。 雾把( )藏了起来。无论是( )， ( )，还是( )，都( )。三、展开想象，激活思维1.你亲眼见过雾吗?雾除了“是个淘气的孩子”，在你的眼里它还是什么呢?请根据提示语写一写你眼中的雾。 从前有一片雾，他是个( )。有一天，雾来到( )。“我要把( )。”雾自言自语地说着。于是无论是( )，( )，还是( )，都( )。2.学生依次交流展示，教师现场口头汇编成一个有趣的故事。3.童话故事就是这么生动有趣，再次欣赏大作家笔下雾的故事吧，全体学生有感情地朗读全文。四、指导书写，评价修改1.出示“于、久”。(1)观察生字，注意独体字要摆放在田字格的正中间。“于”的竖钩的坚段写在竖中线上。“久”的捺与横撇的撇段相接于田字格中心，