《水调歌头》教案 市赛获奖

1、长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级班级时间 年 月 日课题： 苏轼水调歌头明月几时有教材分析 苏轼的水调歌头是语文九年级上册第三单元中第13课的第三首，这首词是吟咏中秋最著名的佳作，千百年来，脍炙人口，广为传诵。这首词情景交融，借中秋之明月为我们营造了凄清而优美的意境，将词人对弟弟的思念酣畅淋漓地表现出来，并将深刻的人生哲学寓于形象的诗中。旷达的情怀和深邃的人生哲理，在行云流水般的语言和美妙的境界中，自然流畅的呈现出来。这首词为我们鉴赏诗词提供了一个经典的范例，也为学生提供了一道品味古典文学的文化大餐。教学目标1、知识与能力： 能有感情的朗读诗词，把握这首词的大意，理解诗歌所表达的感

2、情2、过程与方法： 通过反复吟咏，细心体味，讨论交流，品味诗歌丰富多彩、跌宕起伏的感情3、情感态度价值观： 陶冶高尚情操，培养审美情趣，进而树立乐观豁达的人生观。教学重、难点通过反复吟咏，细心体味，讨论交流，品味诗歌丰富多彩、跌宕起伏的感情教学方法1、情景导入法2、朗读品味法3、自学讨论法4、迁移拓展法教学准备熟读诗歌，把握主旨；积累与“月”有关的诗和苏轼的经典古诗文。实施教学过程设计实施教学过程设计新课导入清朝词评家胡仔在苕溪渔隐丛话里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。苏轼在古代文人中是神一般的存在，今天我们从这首词里去感受在特殊时节、环境里心情跌宕起伏的诗人。二、对月吟诗，走近

3、苏轼诗歌对话三途径：与文本对话；与作者对话；与环境对话。与文本对话 ：感知内容，读诗入境。 上节课，我们已对本词句子的基本词义进行了疏通，我们再一起熟读本词，读准字音，读准节奏，读好情感。思考：这首著名中秋词中，苏轼借吟咏月抒发了什么情感？找出相应句子分析。明确：“兼怀子由”、“但愿人长久，千里共婵娟。”中“怀”和“愿”已点出情感，暗示了主旨。本词为怀念弟弟而作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。（二）与作者对话：展开想象，赏诗悟情。对诗的整体情感进行把握后，我们发现诗人有外乡过节的惆怅苦闷和对亲人的深切怀念，但诗的最后却一反苦闷悲情，变得乐观豁达，发出对天下人的美好祝愿，这中间

4、作者到底经历了怎样的心理变化？有如此大的转折呢？下面我们从本词的细节去探寻苏轼跌宕起伏的心情及变化原因。1、小组讨论：找出与作者心情变化有关的词语，并说说在上阕中作者的心理变化是怎样的，请逐句分析。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？逐句分析：（1）明月几时有几，询问数量的疑问词。 饮酒问月。借用李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”诗意，通过向青天发问，把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界。诗人此时面对一轮孤月，心中不免疑惑，为何我看到了明月，却看不到我想见的那个人呢？（2）把酒问青天问，有不知道、不明白的事请人解答

5、。诗人带着自己的疑惑向无言的孤月请教，孤月会给出什么样的答案呢？沉默的圆月让诗人变得惆怅而苦闷（3）不知天上宫阙不知，表否定的副词。今天是什么日子？月亮为何如此美丽？诗人不禁又产生了疑问，是对明月产生的疑问、进行的探索。气势不凡，突兀挺拔。（4）我欲乘风归去欲，想得到某种东西或想达到某种目的之要求诗人想做什么呢？他想回到月宫。在他看来，那美丽的圆月才是自己精神的归宿。他的想法实现了吗？（5）又恐琼楼玉宇恐，害怕、畏惧。（6）高处不胜寒不胜，经受不住。诗人此时不禁害怕起来，怕自己受不住月宫的寒冷，但美丽的月宫有让他难以割舍，此时的他内心充满了矛盾词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，寄寓着作者出世、入

6、世的双重矛盾心理。（7）何似在人间何似，哪里比得上。既然月宫那样清冷，不如还在这温暖人间吧！人间的温暖让他变得积极而乐观。词人的入世思想战胜了出世思想，表现了词人执着人生、热爱人间的感情。 小结：“出世”“入世”，“退”“进”、“仕”“隐” 难以抉择、深自徘徊的困惑心态。2、小组讨论：找出下阕中和作者心情变化有关的词语，说说作者的心理变化是怎样的。（1）不应有恨，何事长向别时圆？这圆月为何总在别人离别时变圆呢？疑惑中似乎更多地是说不出的愁怨表面上是恼月照人，增人“月圆人不圆”的怅恨，骨子里是本抱怀人心事，借见月而表达作者对亲人的怀念之情。（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。月有圆缺，

7、人有离合，自古皆然。这就没什么可怨恨、悲伤的呢。此时的语气变得舒缓，诗人从中得到释然。写词人对人世悲欢离合的解释，表明作者由于受庄子和佛家思想的影响，形成了一种洒脱、旷达的襟怀，齐庞辱，忘得失，超然物外，把作为社会现象的人间悲怨、不平，同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论，视为一体，求得安慰。（3）但愿人长久，千里共婵娟。诗人此时突破了时间与空间的限制，转出更高的思想境界，向世间所有离别的亲人（包括自己的兄弟），发出深挚的慰问和祝愿，给全词增加了积极奋发的意蕴。此时的苏轼早已走出了迷茫与矛盾的阴霾，他豁达的胸怀跃然纸上。小结：下片融写实为写意，化景物为情思，表现词人对人世间悲欢离合的解释，笔法大

8、开大合，笔力雄健浑厚，高度概括了人间天上、世事自然中错综复杂的变化，表达了作者对美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又饱含感情。 总结：根据以上对全词的分析，情寓字间，意含句中，见证了苏轼丰富的情感变化。苏轼这首词虽然包含人生哲学，然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色，体会到的是作者丰富的感情，而不是枯燥的说教。同时，词里虽然也有感情与理智的矛盾，但最后还是以积极乐观的旷达情怀作结，并没有脱离现实，也没有悲观失望的消极思想，情绪是健康的。（三）环境对话 ：拓宽视野，加深体验。望月生疑，又望月释然，苏轼的这份豁达在他的生命中留下了深刻印记，我们一起从资料

9、中加深了解。1、写作背景：这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。苏轼曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。2、材料补充：苏轼（10361101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川)人，苏轼在仕途上却几经浮沉，不得志，多次被贬。然而他生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，他依然能成为北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他在词的发展史上创立了豪放派。在超然台记写道“凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐。”只这一点便足以令人敬服。 3、拓宽视野，感悟苏轼：贬官杭州 我本无家更安住？故乡无此好湖山。 贬官黄州 长江绕郭知鱼美，妇竹连山觉笋香。 贬官惠州 日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。你认识到了怎样的苏轼？明确：被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：大江东去，浪淘尽，千古风流人物；面对青