三年级上册语文教案17《古诗三首第一课时望天门山》人教部编版

1、古诗三首-第一课时望天门山教课方案教课目的:1.学习第1首古诗望天门山，借助抓要点字理解诗意，想象画面。2.累积古诗学习的方法，感觉诗歌美的境界。3.有感情朗诵、背诵、默写望天门山。教课要点：联合说明，理解诗句的意思，想象诗中描述的风景，感悟诗歌美的境界。教课难点：如何经过多种方式指引孩子抓住要点字理解诗句意思，想象诗中描述的风景，感觉诗歌的境界。教课流程：一、回想旧知，导入诗文。（一）出示诗题望庐山瀑布，齐背。（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次走开自己的家乡四川，他坐船顺着长江东下，被风起云涌的长江从天门山中间奔腾东去的雄奇风景所震惊，于是，写下了这首流传千古的诗望天门山。（三）齐读

2、课题，读准字音，读出神韵。二、抓要点字，认识诗题。（一）从题目中，你读懂了什么？方法指引：抓住要点字，理解题目意思。干什么望：看；地址天门山：长江上；谁谁坐船顺着长江东下：李白。（二）此刻谁能用自己的话连起来谈谈题目的意思？（三）李白经常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。（四）小结：认识诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们熟读古诗。三、读熟诗文，想象画面。（一）学习第一句诗认识山的雄奇。1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么？（板书：天门楚江）2.联合插图、字理理解“断”“开”1）出示“断”篆文，猜一猜什么字？解说断的意思。指导书写“断”2）联合诗

3、句，插图，“断”字，你忧如看到了什么？3.用自己的话谈谈句意，想象：这是一种如何的情景？汹涌的江水原来被天门山阻拦，此刻天门一开，就像万马奔跑同样，一同喷涌而出。4.小结：这一句看是写山，其实是借山势写出了浩大东流的楚江百折不回，打破天门奔跑而去的壮阔气概。（指名读，齐读第一句。）（二）学习第二句诗感觉水的壮阔。1.持续读诗，指名读第二句。2.想象画面：第一句中的“断”向我们显现了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们显现了独到的境界呢？“回”是什么意思？由“回”字联想：读到这一句，你忧如看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、剧烈地撞击岩石，发出响彻云霄的声音）3.沟通画面，读

4、悟联合。这一句主要写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托什么？（天门山）什么样的山？滔滔碧水在李白看来，只管可以将大山冲开，可是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫盘旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波浪汹涌的奇景。这一句是借水势衬出山的奇险。4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独到的感觉，再现诗的境界。此刻让我们走入诗的境地，经过朗读再现这“山阻水回”的画面吧。5.齐读一、二两句。（三）学习三、四两句品尝“出”的灵便。1.出示三、四两句，自由朗读。2.圈画光景，沟通并板书：青山孤帆红日3.理解诗意，想象画面。4.辩一辩：“出”字用得对

5、吗？1）小组议论：天门山会动吗？不动的话应当是“立”的，应当是“两岸青山相对峙，孤帆一片日边来。”作者却用“出”对吗？2）沟通，联系生活经验，你在什么样的状况下看到本来静立的事物会“出”？3）想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着风帆而来，而是驾着云朵从天边而来，在这非常壮观的自然情景眼前，诗人全然不感觉自己微小，而是跟它们相提并论了，这就是才干横溢、心胸超常的李白。5.出示李白资料，你感觉到什么？读出把李白心里的激动读出来，声音高昂一些。四、小结写法，朗读累积1回首全诗，小结学法：读读准，读通；看插图，说明；想词意，句意；说诗意，作者感情。2.创建情境，朗读古诗。3.总结：方才我们细细品尝，勇敢想象就赏识到了李白的作品，我们古代还有很多诗人对祖国山川也情有独钟，本课的第