教学总结-浅谈高中音乐教师课堂教学艺术

1、浅谈高中音乐教师课堂教学艺术在素质教育的东风吹遍神州大地的今天，高中音乐课堂教学也应顺应形势的发展，从课堂结构、教学模式、特别是教学手段等方面进行全面改革，以适应当前新形势的发展。因此教师必须根据教学内容，巧妙创设教学情境，设计合理的教学活动，借助多媒体等有效教学手段，调动学生对经典作品的鉴赏的主动性和积极性，将教师的讲堂真正转变为学生的学堂。一、激发学生的情感共鸣音乐是听觉的艺术，情感的艺术。只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。我认为音乐课不是以“课堂、书本、教师”为中心单纯的“听”，

2、而应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，利用多通道的教学手段，让学生在不知不觉中听多遍同样的音乐而不觉得枯燥、乏味，然后在不知不觉中对这段旋律已有了较深的印象，此时他就会感受到音乐的美了。让学生主动参与音乐欣赏的手段主要是身体感官的综合参与。即听觉、视觉、运动觉、言语觉、心灵综合参与等。具体运用的手段有很多，如：提问后思考中听、结合画面听、随乐打节奏、随乐即兴跳舞、配乐诗朗诵、演唱演奏主题等等。二、灵活运用教材教材是教学的重要组成部分，是最重要的课程资源，它不仅是一个人的成果，而且是音乐大家们集体智慧的结晶，更是经过无数次的精简、整理和融合而编成的。不管是针对以后的升学考试还是学生的音乐素质培

3、养，都应该立足教学教材，并对里面的重点进行扩展和深层次研究。任课教师在音乐课堂教学过程中，要从学生的实际情况出发，考虑学生实际需求，灵活运用教材，使教学内容更贴近学生实际情况。教师教学不应该只是对教学内容的简单重复，即“教教材”，而是要反复揣摩编写者的意图，对内容适当增减，将教材“用”起来。例如，我们在教学彼得伊里奇柴可夫斯基的芭蕾舞剧天鹅湖和胡桃夹子时，可以先给学生讲一些关于作曲者柴可夫斯基的有趣的小故事，引起学生对于本课内容的兴趣，然后向学生提出一些跟内容有关的问题，通过学生思考获得各种各样的答案，这样灵活地运用教材，音乐教学会活跃起来，气氛活跃起来，思维转得也会更快，课堂教学的效果也会更

4、明显。三、灵活运用课堂导入技巧课堂导入直接决定着一节课的成与败。音乐课堂导入方法众多（比如：直接导入法、问题导入法、故事导入法、悬念导入法等），那么哪一种方法最能扣动学生平静的心弦，吸引学生昏昏欲睡的双眸。这就要求音乐教师根据教学目标，巧妙选取课堂导入方法，一开场就让参与到课堂教学过程中。比如，在执教新年音乐会这一节时，我就采用直接导入主题中国新年。关于中国年韵年味的歌曲很多，我选择了刘德华的经典代表作恭喜发财作为课堂导入把手。明快的节奏，铿锵有力的歌词和超明星的吸引力一下子激情了学生的激情。这种开门见山直接导入的教学方法直入主题，节省了大量教学时间。相反有的教学内容导入则需要巧设情境，运用间接的教学技巧进行导入。例如学习独特的名族风这节时要求学生欣赏几首代表性的民歌之后，感受、体验其音乐情绪，随后更进一步认识、理解，蒙古族、藏族、维吾尔族民族风格特征。因此，我采用“阿凡提大叔讲民俗民风”，这一故事导入法引入本节内容学习。同学们在我诙谐的语言引导下一方面对蒙古族、藏族和维吾尔族有了一个全方位的深刻认识，更能区分开三