高中地理教育论文

1、高中地理教育论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。高中地理教育论文1【摘要】如今，社会经济快速发展的同时，忽视了全球环境的保护，进而环境问题日益突出，成为环境治理中宏大的难题。我国针对环境问题创新了本身经济发展，以可持续发展战略为原则，逐步对周围环境问题进行把控。但是环境问题需要每个人共同解决，奉献出本身的一份力，营造一个良好的世界环境，保证人类更好的生存。所以，在高中地理教学课堂中浸透环境教育，培养和提高学生们爱护

2、环境的意识，保证可持续发展战略的顺利进行，构成人与自然和平相处的气氛，共同筑造优良的生态环境。【关键词】高中地理；教学课堂；环境教育；策略地球是人类生存的基础，为了提升社会经济的发展，人们对大自然进行大量的资源索取，造成生态环境毁坏，出现臭氧层毁坏、全球气候变暖、酸雨等自然灾祸频繁、水资源污染等环境问题，在一定的程度上威胁着人类的生存和发展。所以，在教育事业中实现环境教育的浸透，逐步协调人与自然之间的关系。本文将以在高中地理教学中浸透环境教育为主题，从下面几个方面进行具体的分析。一、在教学内容中浸透环境教育在高中地理教学课堂中，主要向学生们讲解相关的地理环境以及不同环境的特点，是浸透环境教育的

3、主要途径。所以，老师们在地理知识讲解的经过中，以地理课本教材为中心进行环境知识的拓展，逐步实现环境教育的浸透，培养和提高学生们保护环境、爱护环境的意识。首先老师们需要对地理课本教材进行具体的分析和总结，将地理教材作为环境教育的载体，促进环境教育在高中地理教学课堂的完美融合。然后，在课前进行备课的经过中，老师们根据地理知识教学内容进行具有针对性的设计，将环境保护作为教育的中心，对地理知识中的环境教育进行深度的挖掘，利用具有讲服力和感染力的语言，引导学生们在心里构成保护环境的意识。比方，在高中地理全球环境问题的教学经过中，首先老师们引导学生们对地理课本教材进行仔细的阅读和分析，了解和把握如今主要的

4、全球性环境问题。然后老师们能够利用先进的多媒体教学设备，以图片和视频的形式向学生们展示全球环境问题的现状，加深学生们对地理环境的认知。例如针对全球变暖的环境问题中，老师们能够向学生们展示北极冰雪逐步融化的现象，然后向学生们讲解当北极冰雪全部融化后会是如何的变化，进而让学生们了解到解决环境问题的重要性。最后，老师们让学生们考虑和分析怎样解决全球变暖的环境问题，引导学生们从本身周围的小事做起，为解决环境问题奉献本身的一份力。在高中地理教学课堂中，老师们不断丰富环境知识的讲解，促进环境教育在教学中的浸透。二、在课外活动中浸透环境教育随着教育事业的不断改革，渗于课内教于课外是新的教学理念，在地理教学课

5、堂中，引导学生们在相应的环境中进行知识的学习，提高学生们对地理知识的学习效率。所以，老师们能够组织学生们进行课外活动，从身边小事做起，帮助学生们树立保护环境的意识。比方，老师们能够组织废物再次利用、垃圾分类处理的活动，鼓励学生们将周围废物以创新的形式进行相应的改变，进而完成废物的再次利用，培养学生们节俭节约的优良品德。另外，老师们在垃圾分类处理活动开展经过中，向学生们讲解垃圾是摆错位置的财富，进而引导学生们在扔垃圾的经过中，构成分类处理的意识，在课外活动开展的经过中浸透环境教育。除此之外，老师们能够组织学生们进行节约用电、拒绝浪费粮食等课外活动，促进学生们构成正确保护环境的意识。最后，老师们能

6、够在学校内组织环境保护日的活动，以学校为中心开展环境保护的活动，从多个方面引导学生们保护环境的行为，进一步的提升本身环境意识，同时鼓励学生们将本身所把握的环境知识向本身周围人进行宣传，扩大保护环境的人民群众，营造一个良好的环境气氛。三、在校本课程中浸透环境教育高中地理校本课程的开展，是根据学校地区所独特的地理环境和地理资源，存在着多种类的环境教育内容。老师们在高中地理教学课程中，开展校本课程促进环境教育的浸透，表现出积极、独特性的作用。比方，在东北地区冬天整体的温度很低，不合适相关种类植物的种植，进而在一定的程度上降低了东北地区的农作物产量。另外，老师们能够引导学生们亲身对周边的地理环境进行勘

7、察和收集，然后通过利用互联网和相关书籍进行查阅相关资料，对周围环境的特点具体的分析和把握，整体性的提高学生们环境知识。除此之外，在校本课程中老师们能够向学生们推荐关于环境问题的电影，例如（后天）等著名环境电影，让学生们通过电影情节的分析，了解当环境问题不能够顺利解决的情况下，会给人类生存带来多大的灾难，进而让学生们从本质上对如今的环境问题进行把握，以及不断规范本身的生活习惯，构成保护环境的意识，为环境问题的解决奉献本身的一份力。在具有独特性的地理课程教学经过中，逐步引导学生们对环境知识进行把握和运用，进而实现环境教育的浸透。总而言之，保护和改善生态环境是人类刻不容缓的任务，在高中地理教学课堂中

8、，逐步实现环境教育在教学中的浸透，培养学生们爱护环境、人与自然和谐相处的意识，促进环境问题的解决。高中地理教育论文2摘要:结合新课标高中地理改革中的实践,从不同方面进行了总结和反思,并提出了相应对策关键词:新课程标准新课程改革探索活动老师的角色人地关系高中地理新课程改革已施行近四年了,这期间我们地理老师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真介入新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进,我们将会不断碰到新的困难和问题,这对我们来讲是一次严峻的挑

9、战,也是一次新革命。一、老师角色的转变新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生介入,让学生自主探索和学习,而老师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学经过是师生交往共同发展的互动经过。因而,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出如今学生面前,消除学生对老师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,构成一个自由自在的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。在教学中,我们能够通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动介入的教学活动,引导学生从现实生活的

10、经历与体验出发,积极主动地学习,使学习的经过成为学生在老师引导下主动而富有个性的发展经过。在课堂上让学生运用所学知识展示本人对问题的解释,在老师的指导下,运用证据和共同探究的策略,进行小组讨论,让学生本人寻求合理的答案。另一方面,拓展学生学习地理的时间和空间,把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外,进而提高学生自主学习和自主探究的能力。二、新教材内容体系的改变新课标高中地理教材正文简短,图、活动、案例增加,很多知识点到为止,内容非常突出时代信息,很多新内容老师没有接触过,这对我们老师来讲是变相地加重了负担。设计的探索活动灵敏新颖,学生很活跃,但由于活动经过多,一些活动需花费很长时间,一节课很难讲

11、完,往往按设计把试验做了,但后面的内容难以进行完,出现了地理教学任务重,课时缺乏的现象。并且有些探索活动没有现成的答案。答案开放性过大,这对我们老师的要求非常高。因而,讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲,很难把握。在这种形式下,作为一线老师在业务上要加强本身修养,强化教育理论与地理知识的学习,及时更新本人的存量知识,使本人的地理教学能力提高,跟上新课程的时代步伐,进而推进新课程改革的落实。备课时要加强集体备课、统一要求、集体讨论,按单元进行课时备课,对每一节课要讲的内容统筹安排(讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲)。并严密结合实际、寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,搜集相关地理教材和充分利用网络资

12、源,参考不同版本的教材,丰富相关知识点,发动学生观察现实生活和搜集相关材料。对于实验课等花费时间长这一点,在课前就对学生讲明该实验的目的,操作经过,提早准备,如“沙尘暴的成因和风沙灾祸的防治。这样既不耽搁时间,又保证了课堂教学的流畅性。三、使用教材的转变新课程地理教材只给老师提供了一个资源平台,由于各地区使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的,所以,老师应使用教材教而不是教教材。地理知识缺乏系统性,比拟零散,新课标教材高中地理愈加重了这个特性。教材中安排了各种形式的活动,并且高中地理学习内容与其它学科学习内容不同步,进而严重阻碍了学生对有些自然地理经过的正确理解。如风的

13、构成、黄赤交角、自然环境演变经过等等,对老师来讲教起来困难,学生学起来更困难,学生普遍感到地理难学。针对这种情况,我们每上完一节课都要进行课堂小结,每学一个单元也要进行小结,及时对所学知识梳理归纳。在教学经过中把课程标准分解,刚开场要求放低些,让学生尝试到成功,尽可能地激发学生学习兴趣,从心理上预先让学生喜欢它。另一方面不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要擅长启发学生。帮助他们提高分析问题和解决问题的能力,要擅长联络新旧知识和学科间的知识,引导学生充分利用已学知识探求新的知识。针对各种各样的活动,我们要辩证地加强活动教学与其它教学形式的互相关系,使各种教学形式互相补充和相辅相成,有机统一于地理

14、课堂教学中。老师对学生的活动不宜指手划脚,横加干预,全盘否认,但也不能撒手不管,听任自流,不分对错。老师应在目的导向、动机激发、情景创设、方法指导、疑难解答、反应指点等方面发挥指导作用,以确保教学目的的达成。因而,我们老师要认真分析教材,对其内容进行调整,创设新的教学情景,完成对知识的重新建构,甚至能够替换教科书中的案例,自选教学素材,自行设计教学经过,积极开发地理课程资源,十分是身边的校本课程资源,使其更有利于活动的开展。四、对学生评价方式的转变一些老师在教学经过中不知道怎么出题来评价学生,而且新课标地理教材的温习材料中体现了很多旧教材的知识体系,出现了讲新课标地理教材,用旧地理体系题来评价

15、学生的情况。其实,新教材的特点要请教师使用教材教而不是教教材。针对这种情况老师能够给学生一个体现课程标准的学习框架和步骤,不以现有的教科书为素材,选择能培养学生能力的素材来命题。在题目的设计上能够创新,加之高考的趋势是各省自主命题,有可能与当地的实际情况联络愈加严密。所以,只要我们在命题时能把握“度的问题,紧紧围绕新课程标准,在试卷中出现既让学生增长见识又培养能力的题目,是符合新课标的理念的。高中地理新课程改革工作刚刚开场,我们要以此为契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的教授知识的作法,重视对学生科学的“资源观、“环境观、“人地观等当代观念的教育;注重学生独立学习能力、地理

16、思维能力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的能力的发展,并注意引导学生积极介入协调人类与环境关系的实践活动,将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。高中地理教育论文3高中地理教学大纲的教学目的中要求培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理探究能力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判定与评价。而要实现这一目的，培养学生地理学科能力的重要途径之一就是地理研究性学习。一、地理研究性学习课题资源的开发1、严密结合教学进度，选择研究性学习课题在进行研究性学习之前，老师能够确定一些与教学进度相关的研究性题目供学生选择。例如笔者在高一上学期为学生

17、提供了下面题目：（地球发烧了）、（漫谈温室效应）、（月相的变化规律及成因）、（月相变化与人类活动的关系）、（自然带探索）、（台风功过谈）、（不可忽视的城市“热岛效应）、（赤潮面面观）等。而在高二开设地理选修课时则提供了（商业经营与店铺选址）。课题研究的内容与学生正在学习的内容一致，学生就会有浓厚的兴趣。2、密切联络学生实际，由学生开发研究性课题高中学生已经具有一定的认识能力和多方面的兴趣，所以老师能够鼓励学生本人开发研究性课题资源。这样会使学生感觉到成就感并产生好胜心，就会对本人的课题选择投入更多的精神，进而获得更好的效果。例如：有的学生对流星雨很感兴趣，就能够鼓励他以（奇特的流星雨）为题搞一

18、项研究性课题。3、密切联络热门、焦点问题开发研究性课题资源世界上及国内的很多热门、焦点问题都涉及地理教学内容，而这些热门、焦点问题很容易引起学生的关注。老师能够设计下面研究性课题供学生选择:（冤冤相报何时了？巴以冲突的来历与前景）、（本是同根生，相煎何太急！印巴宗教与领土问题）、（论西部大开发中的环境保护）、（全世界人民的共同敌人恐惧主义的地理分布及其特征）。二、老师在地理研究性学习中的指导作用1、指导选择研究性学习课题资源研究性学习资源，既能够由老师开发供学生选择，可以以由学生本人确定题目进行研究。假如是学生本人选题，老师就要指导学生选题不要过大、过高。例如：有的学生对全球环境问题感兴趣，就

19、以（环境问题）命题。环境问题是多种多样的，每一种环境问题都有其多样的原因、复杂的机制、方方面面的影响、多样的治理防治措施，在一篇小小的研究性课题中不可能全面涉及，这就是选题过大。选题过高就是选择研究难度过大的题目，中学生的知识与研究能力是肯定难以完成的。选择过高的题目，一则学生不会得出较为科学、全面的结论，二则违犯了研究性学习的初衷。2、指导学生开展研究性学习的方法学生在确定研究性课题之后，怎么去研究，就需要老师的指导。常用的研究方法有：调查法、观察法、比拟法、历史法、文献资料法、科学实验法。老师应指导学生根据选定的题目，确定不同的研究方法。3、指导学生利用收集到的研究性学习资源当学生收集到很多研究性学习的资源之后，怎样恰当地取舍，合理地利用这些资源，就需要老师的指导。首先要根据研究性学习课题所确定的研究方向决定对所搜集材料的取舍；其次要对收集到的材料利用分析、综合归纳、比照等方法进行加工整合，进而为我所用，成为本人研究成果的一部分。4、指导学生将研究性学习资源转化为小型科研成果也就是将通过调查、实验、观察等方法搜集到的资源转化为调查报告、实验报告、科研论文等形式的成果。这个经过是最后的经过，也是研究性学习成功与否的标志，必须由老师来指导完成。三、地理研究性学习活动的组织施行组织能否得法