心理学教育在高校道德教育中的重要作用

1、心理学教育在高校道德教育中的重要作用心理学教育在高校道德教育中的重要作用从古至今，道德教育一直是我国整个教育体系中不可缺少的一局部。但是，随着道德教育的不断开展，我国高校的道德教育产生了很多滞后的现象，各种各样的道德问题层出不穷。审视我国道德教育的历史，我们不难看出，道德教育出现问题的根本原因在于我们对人性的预设发生了偏向。这种偏向，使得人格中的仁慈与恶意、情感与理智、有意识与无意识发生了分裂、排挤和压制，并且否认人性中存在的阴影局部。这样，就使得高校道德建立中理论的根底科学性以及客观性出现了很大问题，最终对高校的道德教育效果产生很大影响。一、高校道德教育缺少关心的主题目前，我国高校道德建立的

2、内容大多都是陈旧、僵化的，这种道德教育离学生的生活越来越远，其本身就缺乏丰富性以及生活化的形态，根本无法激发学生的学习兴趣，也不能构建学生优秀的道德品质和人格。除此之外，我国的道德教育还是采用传统的教学形式，老师把道德理论灌输给学生，希望学生可以自己把这些理论付诸理论。然而，这种教学形式使得学生构建道德人格的主观性缺失，让学生成为一个学习道德的机器。久而久之，学生极有可能采用消极的方法来抵抗这种教学形式。本文由论文联盟搜集整理如今，大多数学生都是独生子女，从小在家人的呵护中长大，一直以来都是把知识教育摆在首位，不注重人格修养，所以很多大学生养成了以自我为中心的意识，他们只关心自己，却很少关心身

3、边其别人，也缺少感受身边其别人对自己关心的才能，所以我们常常听到很多大学生抱怨没有人关心自己。其实，父母的唠叨、老师的批评，都是对他们的关心，只是他们感受不到罢了，而且他们不能很好地处理与同学之间的关系，缺乏对别人的信任。面对大学生出现的各种道德问题，包括自虐、伤害别人以及自杀等，作为一名教育人员，在感慨学生为什么如此缺乏道德修养的同时，是不是也应该反思自己的道德教育方法是否合理呢？学生做出伤害自己、伤害别人的原因有很多，但其中一个不可无视的原因就是，高校的道德教育缺乏对学生心理的关心教育。二、心理学对于高校道德教育的根本观点心理学研究说明，教育的目的是培养出关心别人、关心自己且有才能的人，并

4、强调老师只有重视个体性、详细性以及学生的真实感受，才能实现道德教育的要求，才能培养出有才能、会关心自己和别人的学生，才能让学生感受到人生的幸福。鉴于此，有的老师提出了重视个体的差异性，老师应以关心为根底来组织教学，让学生学会关心自己、关心别人，培养学生感受关心的才能，即关心理论关注学生关心意识和才能的培养。在对关心进展界定时，心理学家发现，关心不仅仅是人类对于其他事物产生的情感，同时也是人们在做任何一件事情时的考虑，它可以表达出生活的最终本质。还有的心理学家认为，关心是一种全身心投入的状态，能使人以很强的责任感去完成事情，对人、对事都有所担忧和牵挂，所以关心也意味着对某人、某事负责。马丁斯认为

5、关心的品质是具有生成性、浸透性、开放性以及根底性，所以关心有助于道德修养的学习。和道德修养学习的其他一些方法相比，形成、浸透以及催化的关系可以很好地帮助学生学习道德修养，开展学生的道德人格。就关心理论来说，心理学的道德教育主要分为四个阶段，也是高校道德教育中不可缺少的四个局部：树立一个典范、与学生进展对话、进展理论、证实效果。树立典范是心理学道德教育中最关键的一局部，老师不需要告诉学生应该怎么做，只要通过自己与别人的相处，来展现自己如何关心别人即可；与学生进展对话，主要是指老师通过与学生的沟通，来理解彼此，这样就可以建立人与人之间充满关心的良好关系；进展理论，是让每一位学生都有时机开展自己个性

6、的态度；证实效果，是让每一位学生都有时机理解人的本质。三、心理学教育在高校道德教育中的作用1.让大学生重视人与人之间的关心关心是一种含有积极关注、尊重、宽容等价值取向的主题。从整个社会角度看来，在呼唤整个社会和谐的同时，良好的道德品质有助于协调人与人之间的关系，使整个社会朝着和谐的方向开展。大学生是一个特别的群体，他们承当的社会角色能给整个社会的开展造成很大的影响，并且他们承受着道德价值的期望，能促进社会和谐开展，所以合作、关心、尊重等理念应该成为大学生应有的道德品质；从个人的角度来看，对大学生进展心理学关心教育，可以使大学生形成安康的人格。目前，大学生因不具备关心的才能和态度而产生的各种问题

7、，就可以充分说明心理学的关心理论对整个大学生道德教育的重要性。因此，在对大学生进展道德教育时，老师应高度重视人与人之间的关心，通过心理学的关心理论让大学生真正学会关心别人、理解别人、保护别人，引导大学生走出去理解别人、关心别人，学会与别人进展分享和沟通，他们才能做出一系列有道德的行为。2.促进师生的德性共同成长事实上，对大学生进展道德教育，就是对大学生的价值观进展教育。价值观是一个抽象的概念，它不仅仅是受环境的影响产生，更多的是主体在进展考虑以及理论时产生的。所以说，只是简单地给学生灌输道德思想的观念，是没有多大作用的，特别是大学生的自主考虑才能很强，这种灌输式的教学方法根本不起作用。心理学关

8、心理论强调师生之间应该多交流，互相尊重、互相关心。通过这种交流方式，可以把关心和尊重的道德观念传递给学生。学生只有体会到老师的关心，才能用同样的方式对待别人，从而达成价值观的共识。3.营造出充满关心的学习环境对大学生进展德育，其实是生活道德上的教育，而不仅仅是课堂上的道德教育。所以，用心理学的关心理论对学生进展道德教育，更具有情感性、自悟性、理论性、内在性等特点。通过运用心理学思想对学生进展道德教育，可以使学生在平时的生活中体会到道德的存在，并且可以从中获益。同时，很多高校的知识性教育占据了学生大局部的学习时间，以致于老师根本没有时间对学生进展道德教育。所以说，利用心理学的关心教育，可以营造出道德教育的良好环