《散文两篇·永久的生命》1课时

1、初中语文八年级书面作业设计样例（上学期第5-9周）单元名称第四单元课题16散文两篇永久的生命节次1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.给加点字注音。兴味（ ） 洗涤（ ）臼齿（ ） 牛犊（ ）茸毛（ ） 消逝（ ）繁殖（ ） 凋谢（ ） 参考答案：xng d ji d rng sh zh dio设计意图：识记和积累生词。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的传承和理解能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.本课开头说，“过去了的时间永不再回来”，似乎稍显低平消极，但之后逐渐深入崇高的思想境界，热情地歌颂了永久的生命。请你

2、根据文章欲扬先抑的写作特点，提炼文章内容结构，完成下面的思维导图。参考答案：设计意图：通过思维导图，帮助学生建构文章核心框架。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的传承和理解能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编学习本课前，小圳同学对文章标题心存困惑：没有生命是不会消亡的，为什么作者要说“永久的生命”呢？学习本课后，你如何理解文章的标题“永久的生命”？请结合文章内容，谈谈你的看法。参考答案：个体的生命虽然卑微、短暂，但生命在一代又一代地不断延续，蓬勃兴旺，整个人类的生命是永恒的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，珍惜生命，并以自己的全

3、部热情回报生命，用有限的生命去创造无限的价值。设计意图：帮助学生回顾文章内容，理解标题含义及文章内涵。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的传承和理解能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.本文作为一篇富有哲理的议论性散文，有很多闪闪发光的智慧。其实，我们也学习过一些与生命相关的富有哲理的古诗词，请你列举3例。参考答案：1.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。2.落红不是无情物，化作春泥更护花。3.海日生残夜，江春入旧年。4.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。设计意图：以点带面，引导学生勾连同类主题文本，拓展知识面。

4、学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的传承和理解能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.作家宗璞在紫藤萝瀑布中由花及人向我们谈了她对生命的认识；严文井在永久的生命中由个体生命易逝写到生命的永远不朽，最后揭示了生命的意义；尼古拉奥斯特洛夫斯基在青年的奋斗中读懂了个体的活法。草木枯荣、时节更替、个体兴衰、时代更迭在日常生活中，你对于生命有类似于文中的哲思感悟吗？请你谈谈你对于生命的看法。（150字左右）参考答案：略设计意图：读写结合，引导学生深入思考“生命”这一深邃的命题。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的传承和理解能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.臧克家在有的人里写到：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”。司马迁在报任安书中写到：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”大千世界，芸芸众生，总有一些生命活出了永恒。小深认为，袁隆平爷爷活出了生命的永恒，因为他“名满天下却仍然只专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足”；小圳认为，华坪女高校长张桂梅老师活出了生命的永恒，因为“命运置她于危崖，她却馈人间以芬芳，以怒放的生命，向世界表达倔强。”你还能联想到哪些活出永恒的生命？请举例说明。参考答案：略设计意图：引导学生深入思考生命的意义，