鄂教版七下《甘露的秘密》教案2篇

1、文档编码 : CG3Q4R6T10H7 HJ8R10Z8I5M4 ZW10C9F4K7L3名师精编 优秀教案教学目标： 1. 理清作者思路,把握文章主要内容； 2. 明白科普文的特点,体会科学小品文精确、形象生动的语言风格； 3. 探究熟识文物的规律、树立科学的探究观；教学重点：抓关键句子,理清文章结构及内容；教学预备：布置同学搜集有关“ 甘露” 的历史记载；蚜虫有关学问,蚂蚁与蚜虫的共生关系；教学过程：一. 作者简介：仇春霖,当代作家,教授； （笔名舸夫等, 1930 年生,江苏省盐城人；50 岁月初开头业余创作,既写杂文、寓言,也写科学小品文和文艺理论；出版的寓言集有无花果、猴子刺虎、帆和

2、舵等,一些作品被改编,制成动画片；）二. 题目解说：“ 甘露” 本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物,并不稀奇；而“ 隐秘” 就给“ 甘露” 批上了奇妙的面纱；题目设置悬念,吸引读者,揭示事理；三. 阅读课文,扫清字词障碍； 1. 字音名师精编 优秀教案 2. 词义：甘露：文中指一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖分的排泄物；吉利：是指好的运气；梦寐以求：寐,睡着了；睡梦中也在追求,形容愿望迫切；荒唐：（思想言行）错误到使人奇怪的程度；熙熙攘攘：熙熙,和乐的样子；攘攘,纷乱的样子；本文指蚂蚁排成队、忙乱的样子；亲热无间 （ ）：间,缝隙；形容特殊亲热, 没有任何隔阂； 本文形容蚂蚁和蚜虫

3、关系亲热；川流不息：川,河流；息,停止；像河水那样流个不停；文中比如蚂蚁背着蚜虫劳碌的样子；蚕食：象蚕吃桑叶一样,比如逐步侵占；文中指蚜虫吃植物茎叶的情形；饱食终日： 成天只是吃饱饭不做事；文中指蚜虫依靠蚂蚁得到充分的食物,活动量很小；四. 内容讲解：这篇科学小品文选取的是中国古代典籍中经常被提及的“ 甘露”作为说明对象, 介绍了它的真正身份蚜虫的排泄物,并详细地说明白它产生的缘由及其危害；全文分为二部分；第一部分是（ 13）自然段, 介绍甘露在中国古代人们心中的神圣位置；第 4 段到结尾为其次部分,以科学的眼光为甘露“ 解密”,掀开“ 神物” “ 圣药” 的面纱；可以分两层；第（48）自然段

4、为 1 层,进一步揭示了甘露的隐秘；第（9 11）自然段,集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系；（在古代, 由于科学进展水平对人们熟识水平的局限,存在着种种对甘露的错误熟识和荒唐可笑的奉崇行为,文章就是以古代人对甘露的态度,渲染了甘露的奇妙光环,为它披上神秘的面纱；）其中第 1 自然段说明白甘露在古代被视为吉利的瑞征；第 2 自然段说明白甘露是一种延年益寿的“ 圣药”,被称作“ 天酒”、“ 神浆” ；第 3 自然段介绍了汉武、乾隆等帝王筑承露盘以求上天赐露的事迹,进一步说明甘露在古人心目中神化了的位置；（这三个自然段中, 前两段概述, 后一自然段描述两位帝王,指出他们造承露盘将永久得不到甘露,

5、为下文揭秘作了铺垫； ）名师精编 优秀教案（其次部分第一层又分成几个部分的内容来写；其中,第（一句“ 所谓的甘露,根本就不是什么天降的“ 神灵之精”4 自然段是承上启下的过渡段；,说起来实在可笑,它不过是一种蚜虫的排泄物”）,掀开了甘露的奇妙面纱, （而且这个结论让人有点啼笑皆非；）总领文章其次部分；第 5 自然段为一个层次,介绍蚜虫,详细地介绍了蚜虫的名称、种类、生活习性和危害；（语言平实、精确,用分类别、列数字的说明方法,使文字言之凿凿,的确是“ 诚言不谬” ；）第 6 自然段使用较为详细的方式说明白蚜虫吸取、吸取、排泄的生理过程,并科学地说明白排泄的成分,证明白其的确有养分成分；第7、8

6、 自然段从明代到现代进一步说明白蚜虫排泄物的危害,照管了前三自然段中昏庸帝王的荒唐可笑；其次部分其次层（911 自然段,集中笔墨写了蚂蚁与蚜虫的关系）；分别写了蚂蚁与蚜虫形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等；指出蚂蚁与蚜虫的生物链关系,发人深思；由于科学小品文的作用是宣扬科学学问,它面对的读者群体是一般读者而非专业人士,所以语言又往往是有很强的文学颜色；（比如写蚜虫吸取植物汁液,“ 蚜虫在觅食的时候,先用唇端的短毛, 向四周探究一番, 一旦发觉可以猎食的目标,便将那根尖细的刺吸式口器刺进植物组织内部,不停地吸取植物体内的浆汁”,蚜虫觅食的过程如画面一般地显现在我们面前,特别是当心地“ 刺入”,快

7、速的“ 刺进”,“ 不停吸取” 的畅快,形象生动；）特殊是写蚜虫与蚂蚁的关系,可以说观看细致入微,描写栩栩如生；“ 它们紧紧地跟踪在蚜虫后面,不时地用触角轻轻拍打蚜虫的屁股；蚜虫受到拍打,感到特殊快意,便翘起屁股,随之排泄出一滴一滴的蚜蜜,使小蚂蚁痛爽快快地饱餐一顿,“ 跟踪” ” 、“ 拍打” 、“ 快意” 、“ 翘起屁股”、“ 痛痛快快” 、“ 饱餐” 一连串拟人化动作,何等生动！在蚂蚁搬家的时候,也不会丢下为它供应美餐的好伴侣不管, “ 蚂蚁是蚜虫的卫士,仍是蚜虫的保姆” ；五. 难点探究： 1. 如何懂得作者的写作意图？古代人对甘露的态度和行为与甘露揭秘的结果形成了猛烈的反差,被古人视

8、为神灵之精的甘露, 竟然是蚜虫排泄物,这不禁让人瞠目结舌,啼笑皆非； 甘露隐秘的揭示说明对事物的熟识不能只停留在表面,而要经过不断探究,逐步熟识本质； 蚂蚁是蚜虫的爱惜神就引发了人们的摸索：这是正常生物链现象,世界上的生物都是这样环环相扣,相互依存, 所以要排除蚜虫危害并不能以毁灭蚂蚁为前提,这也给我们提出了新问题,如何在敬重自然规律的前提下,解决对人类生活有危害的问题；由此看来,科学家探究是无止境的； 2. 怎样看待蚂蚁的行为？假如要毁灭害虫蚜虫是不是也要毁灭蚂蚁？对于世间万物的凝视要依据辩证的原就,一分为二地看待事物；蚂蚁在这一方面有它坏的影响,但在其它方面,它也有它的特长；并不是说由于这

9、一点,就要毁灭蚂蚁；假如都是这样处理问题的话,那自然界的生态平稳将如何保护？名师精编 优秀教案六. 价值探讨：古代人奉为神圣之物的甘露,不过是蚜虫的排泄之物,隐秘揭穿,不禁让人瞠目结舌,啼笑皆非！这样的事实,到底留给我们什么样的启示？【教学构想】这是一篇阐释甘露来由的科学小品,作者用形象生动、 诙谐幽默的语言说明白甘露形成的缘由；甘露形成的缘由由于人们不断探究而逐步被人们熟识,说明白对事物的熟识都要经受一个由现象到本质的过程；这篇文章对于同学来说,既能培养出他们对大自然的探究精神,拓宽他们的学问视野,又能激起他们的学习爱好,增强其学习热忱,同时也能使同学正确地、客观地熟识事物,知道人类在熟识事

10、物时总有一个由迷信到科学、由表象到实质的过程；假如老师在教学中要求学生自己动手再收集一些资料以求拓展,应当说, 这篇文章对于同学的学问与才能、情感态度与价值观、学习过程与学习方法都是一个难得的范本；全文分为三个部分；第一部分是 l 一 3 自然段,以古代人对甘露的态度,渲染了甘露的奇妙光环为它披上了奇妙的面纱；其中第 l 自然段说明白甘露在古代被视为吉利的瑞征；第 2 自然段更说明白甘露是一种延年益寿的“ 圣药”；第 3 自然段描画了帝王筑承露盘以求上天赐露,说明甘露在他们心目中神化了的位置；这三个自然段中前两段概述,后一自然段历述两位帝王,指出他们造承露盘将永久得不到甘露,为下文揭秘作了铺垫

11、；其次部分包括第 48 自然段,进一步揭示了甘露的隐秘；其中第 4 自然段一句“ 说起来实在可笑, 它只不过是蚜虫排泄物”,揭示了甘露的 “ 奇妙面纱”,而且这个结论让人有点啼笑皆非； 第 5 自然段开头介绍了蚜虫的种类、数量、为害方式等一系列学问说明其为害不轻；第 6 自然段使用了较为详细的方式说明白蚜虫吸取、吸取、 排泄的生理过程, 并科学地说明了排泄的成分,证明白其确有养分成分；第7、8 自然段从明代到现在进一步说明白蚜虫排泄物的危害,照管了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑；第三部分是第 9 一 11 自然段,集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系；分别写了蚂蚁与蚜虫形影不离、 担当警卫

12、、 搬运工、 保姆等, 指 1ti 蚂蚁与蚜虫的生物链关系,发人深思；应当说, 本文作为科学小品在宣扬学问时是生动形象,通俗易懂的； 文章不仅描述形象生动富好玩味,而且用词精确、符合作者及读者的感情,是一篇成功的科普文；【教学设计】教学目标 1理清作者思路,把握文章主要内容； 2明白科普文特点,体会科学小品文精确、形象生动的语言风格； 3探究熟识文物的规律,树立科学的探究观；教学重点 抓关键句子,理清文章结构及内容；名师精编 优秀教案教学难点 一懂得熟识事物都有一个由现象到本质,再指导现实的过程；教学支配 1两课时完成,课前由同学收集有关蚜虫的资料,以备沟通； 2同学自主探究,把握文章主要内容

13、时用抓重点句的方法进行； 3初步懂得科普文的语言特点； 4课内课外相结合,扩开放拓同学的视野；教学步骤 第一课时 一、导入新课 有谁知道古代帝王为了求得长生不老,除了炼制丹药之外,仍有那些方法 . 请同学自由发言,目的在于检查同学预习课文的情形,激发同学阅读爱好,老师应从认 识事物的规律入手,科学而灵敏地引导 二、同学朗读课文,初步整体感知 同学自由大声朗读、抓关键词句、初步懂得课文主要内容；沟通合作：本文主要内容是什么 . 同学发言中极易找到第 4 自然段这句话： “ 说起来实在可笑,它不过是一种蚜虫的排泄 物；” 老师应指导同学,精确而有目的地选择信息并进行整合,最终概括得出：甘露是一种蚜

14、虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物； . 本文分几个层次来介绍关于“ 甘露” 的学问 此题目在于训练同学把握本文结构的才能,本文依据关键句“ 说起来实在可笑,它不过是一种蚜虫的排泄物； ” 的显现可判定l 至 3 为一部分,同时又依据表达蚜虫和蚂蚁的关系可把 9 至 ll 放在一块, 于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分 13讲古代人的对 “ 甘露” 的迷信程度；其次部分 48揭示“ 甘露” 的隐秘；第三部分 9 一 ll 进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系； 三、争辩、探究“ 古人” 为什么对“ 甘露” 如此神化 . 要求同学从文中找到相应文字依据：由于“ 其凝如脂,其甘如饴”,吃了能使“ 不寿

15、者八百岁” ,是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝 既然已经交代了“ 甘露” 是蚜虫的排泄物,为什么仍要介绍蚜虫的其他有关学问呢 . 此题要求同学明白,要想把这个问题搞清楚,不仅要知其“ 然”；更要知道“ 所以然”；本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸取、排泄的生理过程,科学地说明白蚜虫的排泄物的成分,证明白其养分成分,回应了“ 古人” 的“ 神化”,其“ 神化” 仍是有道理的；并且拓宽了同学的学问面； 蚂蚁和蚜虫是怎样的关系 .他们的这种关系与“ 甘露的隐秘” 有何联系 . 蚂蚁与蚜虫关系特殊亲热,充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等,进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是

16、为了获得更全面的有关蚜虫的学问,为“ 甘露”的形成揭密,更讽刺了古代帝王造“ 承露盘” 的可笑 .同时,也让同学明白大自然生物链的相互关系； 四、小结其次课时五、沟通信息分组争辩： 通过明白课文, 我们学到了许多有关蚜虫的信息,我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息,那么,请同学们相互沟通信息,获得更多的有关蚜虫的学问；同学沟通课前预备材料,要求其整合资料,以备下一步的沟通；名师精编 优秀教案六、老师小结先请同学按小组上交结论,全班沟通；老师适当小结：a关于蚜虫分类；b关于蚜虫外形及生活习性；同时整理有关蚂蚁的相关学问； 选择与蚜虫有关的资料沟通 七、分组探究我们学习本文,学到了大量有关蚜虫的信

17、息,而作者是以揭密“ 甘露” 人手的,我们从中悟出了什么道理 . 同学争辩、各抒己见、老师适时确定,言之成理即可 本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲热,蚜虫的关系 . 而蚜虫是害虫, 这样一来, 我们该如何对待蚂蚁与 同学各抒己见,老师适时引导,保持大自然生物链不断,保持生态平稳； 八、本文作为说明文,语言上有许多特点,引导同学归纳； 同学找词语、句子,老师适时点拨归纳,得到：生动形象,具好玩味性；用词精确；富有情感；然后结合以上特点,同学完成课后练习三； 九、小结、扩展老师小结学习本文的心得；以作业扩展同学视野：课后一、三；【教学后记】本文作为一篇科普说明文,在宣扬科学学问时,一改过去说明文的单调

18、枯燥,能很好地针对非专业人士的同学群体,通俗易懂、 生动好玩； 所以能提高同学学习爱好,同学比较爱读；老师恰好抓住这一特点,让同学明白科普文的语言的精确、生动、形象这个特点, 获得有关说明文的学问；这是本文教学能够成功的首要前提和第一收成点；在教学时,同学往往能够说出他认为好笑的一句话：“ 说起来实在可笑,它不过是一种蚜虫的排泄物； ” 应当说,这是一个很关键的句子,但是这也是一个不太科学的句子；老师必须进行指导, 指导同学依据下面几段进行整合,让同学在学习过程中,既学到正确的科学知识,义明白得到正确学问的步骤；使同学在得到正确结果的同时把握学习方法,提高学习的才能；这是本义教学成功的其次点；第三, 同学在对文章的结构进行整理的时候,往往把文章的层次理得过大,大部分同学是前三段为一个层次, 后面统统作为一个层次,分段的标准没有把握好,特殊是不明白蚜虫和蚂蚁的关系实际上是讲的大自然的生物链的学问,所以我在教学时特意强调,让同学既明白了文章结构,又强化了文章内容；第四, 本文内容的教学并没有多大难度,关键在于学问的补充及拓展,所以我在教学时让同学收集了大量的资料,有意识地支配同学去收集、整理、