人教版小学数学两位数乘两位数笔算乘法教案（精品）

1、两位数乘两位数笔算乘法【教学内容】人教版小学数学三下年级第46页例1两位数乘两位数笔算乘法【教学目标】在观察、操作的活动过程中，掌握、理解两位数乘两位数的算法和算理，会用竖式计算两位数乘两位数的乘法。在探究与交流过程中，提升数感，感受转化、数形结合的数学思想，提升观察、概括、沟通、转化知识的能力。感受到数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。【教学重难点】掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并理解算理。【教学准备】教师：多媒体教学课件；学生：草稿本【教学过程】提问导入，直奔主题同学们，从图中你可以知道什么数学信息？那你们猜一猜，小红她在思考什么问题？课件出示完整的文字信息

2、和问题：科技书每套有3本，王老师买了12套，一共买了多少本？指名学生回答，并说一说口算的过程。呈现问题：漫画书每套有10本，王老师买了12套。一共买了多少本？请学生列算式解答。4.看来这两个问题都难不倒你们，故事书每套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？你会列算式吗？这个问题怎么列算式？1412这个算式中的14表示什么意思？12又表示什么意思呢？所以1412的结果就表示（数量关系点子图）课件演示从书本抽象到点子的过程。尝试计算，探究算理学生独立研究，利用点子图进行计算出示研究要求：你打算怎么算？请你分一分、圈一圈。（2）把你的计算方法记录下来。展示学生算法，分析算理收集学生作品，利用投

3、影展示学生作品。指名学生介绍方法。【算法预设1：利用乘法结合律的一类计算方法】方法1：算式：146=84；842=168大家看懂了吗？请（作者）上来介绍一下。谁的方法跟他是类似的？还有同学有其他分法吗？方法2：算式：144=56 ； 563=168请学生上台介绍这种方法。小结：把12套书分解成3个4套或2个6套来计算，这样就方便了。【算法预设2：利用乘法分配律的一类计算方法】算式：1410=140；142=28；140+28=168（1）看懂了吗？谁能上来介绍一下这位同学的方法。（2）把12套书分拆成2套和10套来计算也是非常不错的方法，谁的方法也是类似的？（3）老师将你们这些方法进行了整理，

4、它们有什么共同点吗？有什么不同点吗？（4）那么1311这个算式能用这些方法解决吗？（板书横式计算过程）【算法预设3：列竖式计算】过渡：刚才老师看到还有一些同学是列竖式计算的，我们一起来看看。（实物投影学生的竖式，引导全班观察分析竖式。）他是什么意思？你能看懂他的意思吗？你们会写吗？请在学习单上完成竖式吧！（3）对比：0可以不用写。（4）刚才这个竖式是经过几步完成的？那么是如何计算的？化归方法（1）我们来观察一下这些方法，你能找到相通的地方吗？（指名3-5生说一说）小结：列竖式的计算过程和这种分拆成2部分的方法是一样的。这三种方法都是先分开算，最后再合起来。（2）那么这种列竖式的计算过程和刚才哪

5、种方法类似。（3）今天学习的竖式跟之前学过的竖式有什么不同？（4）揭题：这就是我们今天要学的两位数乘两位数。三、练习巩固，扎实笔算方法过渡：同学们都会计算了吗？那请你笔算下面这两题。1.笔算（两生上台板演，师巡视错误题目，收集典型计算错误的草稿本）（1）汇报校对：我们一起来改一下黑板上的2道题目，对不对？你能解释一下他每一步是怎么得出来的吗？那么两个43的意义是一样的吗？（2）利用错误资源，反思整理算法（逐一投影巡视时收集到的错例：1.数位不对齐。2.计算出错）刚才老师收集了几位同学的本子，他们的计算有点小毛病，他们很愿意拿出来给大家看，希望给同学们提个醒，不要犯同样的错误。解决问题 一本书有

6、300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 请学生将笔算过程写在练习单上，说一说算理。 3.思考题四、课堂回顾，总结反思这节课让你印象最深刻的是什么？两位数乘两位数笔算乘法【教学内容】人教版小学数学三下年级第46页例1两位数乘两位数笔算乘法【教学目标】在观察、操作的活动过程中，掌握、理解两位数乘两位数的算法和算理，会用竖式计算两位数乘两位数的乘法。在探究与交流过程中，提升数感，感受转化、数形结合的数学思想，提升观察、概括、沟通、转化知识的能力。感受到数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。【教学重难点】掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并理解算理。【教学准备】教师：多媒

7、体教学课件；学生：草稿本【教学过程】提问导入，直奔主题同学们，从图中你可以知道什么数学信息？那你们猜一猜，小红她在思考什么问题？课件出示完整的文字信息和问题：科技书每套有3本，王老师买了12套，一共买了多少本？指名学生回答，并说一说口算的过程。呈现问题：漫画书每套有10本，王老师买了12套。一共买了多少本？请学生列算式解答。4.看来这两个问题都难不倒你们，故事书每套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？你会列算式吗？这个问题怎么列算式？1412这个算式中的14表示什么意思？12又表示什么意思呢？所以1412的结果就表示（数量关系点子图）课件演示从书本抽象到点子的过程。尝试计算，探究算理学

8、生独立研究，利用点子图进行计算出示研究要求：你打算怎么算？请你分一分、圈一圈。（2）把你的计算方法记录下来。展示学生算法，分析算理收集学生作品，利用投影展示学生作品。指名学生介绍方法。【算法预设1：利用乘法结合律的一类计算方法】方法1：算式：146=84；842=168大家看懂了吗？请（作者）上来介绍一下。谁的方法跟他是类似的？还有同学有其他分法吗？方法2：算式：144=56 ； 563=168请学生上台介绍这种方法。小结：把12套书分解成3个4套或2个6套来计算，这样就方便了。【算法预设2：利用乘法分配律的一类计算方法】算式：1410=140；142=28；140+28=168（1）看懂了吗

9、？谁能上来介绍一下这位同学的方法。（2）把12套书分拆成2套和10套来计算也是非常不错的方法，谁的方法也是类似的？（3）老师将你们这些方法进行了整理，它们有什么共同点吗？有什么不同点吗？（4）那么1311这个算式能用这些方法解决吗？（板书横式计算过程）【算法预设3：列竖式计算】过渡：刚才老师看到还有一些同学是列竖式计算的，我们一起来看看。（实物投影学生的竖式，引导全班观察分析竖式。）他是什么意思？你能看懂他的意思吗？你们会写吗？请在学习单上完成竖式吧！（3）对比：0可以不用写。（4）刚才这个竖式是经过几步完成的？那么是如何计算的？化归方法（1）我们来观察一下这些方法，你能找到相通的地方吗？（指名3-5生说一说）小结：列竖式的计算过程和这种分拆成2部分的方法是一样的。这三种方法都是先分开算，最后再合起来。（2）那么这种列竖式的计算过程和刚才哪种方法类似。（3）今天学习的竖式跟之前学过的竖式有什么不同？（4）揭题：这就是我们今天要学的两位数乘两位数。三、练习巩固，扎实笔算方法过渡：同学们都会计算了吗？那请你笔算下面这两题。1.笔算（两生上台板演，师巡视错误题目，收集典型计算错误的草稿本）（1）汇报校对：我们一起来改一下黑板上的2道题目，对不对？你能解释一下他每一步是怎么得出来的吗？那么两个43的意义是一样的吗？（2）利用错误资源，反思整理算法（逐一投影巡视时收集到的错例：