《偏差》说课稿(极限配合与技术测量基础)

1、PAGE 5 -偏差说课稿授课教师： 科 目： 极限配合与技术测量基础 工作单位：机械工程高级技工学校各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是偏差，我将从教材分析、教学方法、教学过程、教学评价四个方面进行阐述。I 教材分析一、地位和作用：偏差是中国劳动社会保障出版社第三版极限配合与技术测量基础第一章第一节中的内容，本节内容是以尺寸的相关知识为基础，同时又为后面学习配合作铺垫，在本章起到承上启下的作用。生产车间对零件的加工、检验也多曾涉及偏差的知识，因此学习本节知识具有重要的现实意义。二、学情分析:我所面对的是焊接专业一年级的学生，活泼好动，对专业课程充满好奇。但是缺乏相应专业基础，在中学阶段多

2、曾被老师、同学忽视，学习的主动性不高，自信心不强，存在畏难和厌学情绪。因此，在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，克服畏难、厌学情绪。三、教学目标：根据教材分析，结合学生的知识结构，制定了以下教学目标：知识目标：1、掌握偏差的定义与分类2、运用所学公式计算偏差3、熟悉极限偏差的标注规则能力目标：培养学生分析推理能力，运用知识解决问题的能力，自主创新的能力情感目标：培养学生严肃认真的学习态度、严谨细致的工作作风。四、重、难点：偏差的定义是本节课的核心，是其他知识点学习推理的基础，因此将其定为本节课的教学重点。在教学过程中，采用详细讲解，反复强调的方法进行突出。偏差的计算实

3、用性较强，同时考虑到学生的知识基础较差，计算能力较弱，所以既是教学重点同时又是难点，为了突出重点、突破难点，在教学过程中本着分散难点、各个突破的原则，采用教师引导、学生讨论、相互补充的形式进行讲解。 教法和学法教学过程中，始终本着学生主体，教师主导的原则，按照教师分析指导，学生自主探索的模式，引导学生真正参与到课堂教学，发挥其主观能动性，在此过程中主要采用直观演示法、情景教学法、启发式教学。教学过程中，同时注重对学法的指导，坚持“以学生为中心，以能力为本位”，通过教师创设生动形象的课堂氛围，引导学生主动参与、合作学习。采用提取旧知积极思考合作探究构建新知巩固深化的学习方法。 教学过程为更好的完

4、成教学目标，将教学过程分为以下几个环节：一、导入新课多媒体演示，学生回顾各类尺寸间的关系。联系实际设疑，判断图示零件合格性。根据知识回顾和教师引导得出：各类尺寸存在差值，引出课题。方法：复习回顾，导入新课：以学生熟悉的内容为切入点 ， 回顾旧知识，引入新知识。起到承上启下作用，使衔接自然。二、教授新课：包括偏差的定义，分类、计算及标注知识点1、偏差定义：本节课的教学重点，是后面学习推理的基础，对其进行详细讲解。首先教师设疑“导入环节总结出各类尺寸间的差值是偏差，究竟是谁与谁的差？”然后引导学生回顾各尺寸的概念，师生共同总结出偏差的定义。最后教师强调差值是代数差。教学方法：以学生熟悉尺寸为切入点

5、，师生共同总结，教师重点强调。：正确把握知识起点，降低教学难度，突出重点。使学生加强认识，理解透彻，为后面的学习偏差的分类及计算打下基础。知识点2、偏差分类、计算（1）偏差的分类：由偏差定义，某一尺寸包含两类，可以自然过渡到偏差的分类。（2）偏差的计算：本着分散难点、各个突破的原则，让学生根据前面的推理，分组讨论，总结各类偏差的计算公式。实际偏差计算公式，难度较低，学生总结。极限偏差计算公式有难度，教师提示，学生讨论。教学方法：教师引导、分组讨论、积极发言、相互补充 使学生在一个轻松的教学环境下学习，突出学生主体地位，培养学生的团队合作意识，同时提高概括、推理、创新能力。知识点3、极限偏差的标

6、注（1）教师设疑：极限偏差如何标注在图纸上？（2）出示图纸，选择哪种标注方法？（3）观察图纸，教师引导、学生思考共同总结出标注原则。 由图纸找规律，从实际中总结理论，起到化无形于有形，化抽象为形象的作用。三、巩固练习为使所学知识顺利迁移，设置了不同梯度的练习：基础练习： （难度低，全体同学掌握）巩固提高：（根据个人能力，有选择的去做） 具有典型性，针对性，学以致用。分层次教学，使每个阶段的学生都能有所提高.进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。练习过程中，教师可以根据学生对知识的掌握情况，进行巡回指导。对练习中出现的问题，给予及时解决。四、技能拓展理论联系实际。做一名质检员：利用本节课知识检

7、验其他班级学生加工的零件是否合格。1、教师示范：规范操作，强调动作。2、学生操作：以小组为单位。 知识应用于实际，培养学生的动手能力，提高学习兴趣。五、课堂总结分为两部分：1、教学内容总结：学生集体回答与随机抽取回答相结合，抓住学生注意力。2、学习效果总结：使用鼓励性评价,树立学生学习信心； 指出不足之处加以督促,共同提高。 把课堂的主阵地还给了学生。引导学生把本节课内容形成知识体系，既强化了知识，又培养了学生的概括能力。鼓励性评价,树立信心。六、作业考查学生对本节重点和难点掌握情况。 七、板书设计采用多媒体教学，板书简练、板面直观、层次分明、重难点突出，便于学生记忆。 教学评价本次教学，从提出问题到解决问题，运用了建构主义、合作探究等新的教学方法，突出学生主体地位，让学生在探索中自主学习，合作学习。采用多媒体演示、课堂讲解、实际操作相交互的教学手段, 突出重点，突破难点，较好的达到预定的教学