四年级数学教案 - 角的度量

1、角的度量凤台县经济开发区中心学校 任立宏教材分析角的度量是九年义务教育部编版小学数学四年级上册第三单元第40-41页的内容，教材是在学生初步认识角的基础上进一步学习角的度量。教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通过“画一画”“量一量”等操作活动,注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。学情分析学生在上节课的学习中已经初步探究过角的认识，有了一定的基础，加上四年级的学生好奇心比较强，有一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对量角器的认识是陌生的。教学目标：1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角

2、器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。2.使学生认识角的计量单位“度”，知道1角的大小，能正确读、写角的度数。3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学重点理解并掌握量角的方法教学难点正确理解内外圈刻度的认识，角的大小与角的两边画的长短没有关系教具准备直尺、三角板、量角器、学习单、多媒体课件七、教学过程：1.创设情境，欲求新知。生活情境引入，体会角的作用 （出示三个滑滑梯，角度不同） 师：想滑哪个？ 生：第三个，因为刺激 生：第一个矮一些，最后一个最高 师：还有什么发现吗？具体说说。 生：有角，三个角是不一样的

3、（课件出示滑梯中的三个角） 引出学习主题。师：对，滑梯面与地面形成了的角，这些角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速度。上节课我们一起研究角”的知识（板书“角”），有谁还记得呢？生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。2.尝试探索、构建新知。 探寻度量三个角大小的方法。 (1)比较角的大小关系 师：这三个角有大有小，你能给它排排队吗？ (2)探究比较角的大小的方法师:究竟大多少？小又小多少呢？可以用什么方法比较出他们的大小呢？ 学生活动,并展示比较方法。 反馈:学生操作情况。 方法一:重叠法方法二:直尺量开口方法三:量边长(角的大小与边的长短无关)方法四:用固定角（三角板）去量小结：同学们很有智

4、慧，这些方法，能比较出3最大，但无法比较出大多少？看来我们要探索出一种新方法，进行角的度量。完善板书:的度量2.介绍1（1）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量，我们来认识一下角的单位（2）课件微课介绍认识量角器（1）谈话：了解完1角是如何确定的，我们再来认识下度量角的工具量角器）观察量角器（投影出示一个量角器）师：测量角的大小我们需要使用量角器。看看量角器，这么复杂，上面都有些什么？拿出纸量角器和你的同桌说一说。反馈：生：有数，有线师：这线就是刻度线。有关数，谁有补充？有哪些数？这些数有什么规律？生：有2圈数，都是从0到180，10个10个数的。师：外面的一圈称为外圈刻度，里

5、面的一圈称为内圈刻度，每一圈都是从0开始。0所对着的是0刻度线，看有几条0刻度线？（教师一边介绍一边指大屏幕）生：2条师：谁能从0度刻度线开始，指一指外圈刻度？一学生到大屏幕上指一指。师：他指得对吗？从0度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。师：延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。请你找到纸量角器的中心，并作上记号。再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。操练：师：同学们也带了量角器，拿出来同桌互相指一指、认一认、说一说，动作要快。（根据回答，教师逐一电脑出示各部分名称）4.独立量角师：同学们表现真棒!那现在你能用量角器量出一个角的度数吗?生：能!师：行啊，待会量的时候，

6、请你边操作边思考这样两个问题：（媒体出示）用量角器量角的方法是怎样的?用量角器量角要注意什么?我们一起来试着量一量这个角的度数。(30度角，学生练习，媒体出示)生：(独立量角，师巡视指导)师：用量角器来量角，应该怎么量?和你组内的同学交流一下。5.全班总结量角的方法和步骤。师：说说你是怎么量的？A先让学生说完，教师或其他学生补充B另一学生重复师：很好!谁听明白了，他是怎么量角的？（学生说，教师板书）生：先把量角器的中心点和角的顶点重合。(板书：点重合)师：然后呢?生：角的一条边和量角器的零刻度线重合。师：也就是要边重合(板书：边重合)。不错!生：我们只要看角的另一条边指着刻度几，把它读出来就行

7、了。(板书：读刻度)C同桌互相说一说D学生个别说一说师：量得的30。我们可以记在角的这个位置。(媒体指)师：一开始就量对的同学举起你的大拇指给老师瞧瞧!真了不起!会按照同学们自己总结出来的方法来量角了吗?6.独立量角练习。 （量角的时候如果边画得不够长,可以延长需读刻度的那条边）师：这三个角你能量吗？动手量一量，边量边说一说量法。师：他量得对不对教师纸上写度数。在量角的时候，你有没有遇到什么困难？老师在量角的时候，发现这边太短，学生说可以把边画得更长一些时，教师用教具再一次演示。师：延长以后角的大小有没有变？通过刚才的测量，我们又一次证明了，角的大小和什么是无关的？生：又一次证明了角的大小和边的长短没有关系。7.巩固练习估计三角尺中各个角的度数，再用量角器量一量各是多少度。出示一块三角板师：三角板上的三个角，你最熟悉哪个，几度呢？那这个角呢？谁来估一估？（把学生估的写在黑板上）师：谁估得准呢？动手量一量。谁愿意到上面来量一量，有困难的