2022青岛版三年级数学下册教案设计

1、 青岛版三年级数学下册教案设计2022青岛版三班级数学下册教案设计1 教学内容：“住新居”练习题 教学目标：1、把握用竖式计算两位数乘两位数。 2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简洁的实际问题。 3、经受估算与沟通的过程。 教学重点：1、把握两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。 教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。 教学预备：课件 同学预备：复习旧学问，预习新学问。 教学设计流程： 一、回顾复习，引入新课 1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生仔细思索，相互沟通。 2、出示练习题，同学做集体订正。 二

2、、两位数乘两位数的一般乘法 1、连续以1412例， 生：12看成10+2，14110=140，142=28，140+28=168 2、确定并表扬同学的计算。 3、请同学在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。 4、确定该生的板演。 5、师总结：在竖式计算时，肯定要留意数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗? 6、老师请生叙述自己的思想，为什么少了一个0。 生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。 7、请同学们分组争论它们有什么联系和区分。 三、总结：这节课我们学习了哪些学问?有什么收获? 2022青岛版三班级数学下册教案设计2

3、 教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1、结合详细的情景，自主探究两位数乘两位数的乘法算法。 2. 学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 教学重点：1、两位数乘两位数的估算。 2、探究并把握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。 教学难点：把握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能娴熟计算。 教学理念：组织同学争论、沟通，使同学体验学习中通过合作沟通带来的便利和欢乐。 教学预备：课件。 同学预备：预习课前学问。 教学过程： 一、实践调查 课前让同学在汇景新城作实地调查，调查本小区住户状况 二、课内沟通 1、让同学们依据调查所得的数学信息编一道数学应

4、用题。 2、依据所编的题目独立列式 3、探讨和沟通如何解决问题。 (1)尝试通过估算结果解决问题。 A、分组争论不同的计算过程 B、师：依据以上的结果你能推断“这栋楼能住150户吗?” (2)争论算法 三、习题巩固： 1、试一试 1143 2412 4421 2、练一练： 第1、2题 3、第3题，同学独立思索，理解题意，再进行计算 四、综合应用: 陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱? 五、课堂总结:今日我们学习了什么学问?你学会了什么? 六、板书设计： 2022青岛版三班级数学下册教案设计3 教学目标： 学

5、问与技能 (1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 (2)熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 (3)能运用所学的学问解决一些实际问题。 过程与方法 (1)经受从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 (2)培育观看、比较和概括力量，促进同学数学思维的进展。 情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念 。 教学重点： 熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 教学难点： 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 教学过程： 一、导入 师：小伴侣们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗? 我们就以50米为例，请5位你认为跑得最

6、快的小伴侣，说一说你所用的时间。 引用同学体育活动中熟识的50米跑为情景，使同学感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化状况争论作铺垫。 二、新授 (一)路程相同时，比速度。 师：你们认为这5位小伴侣中，谁跑的最快? 为什么? (生说理由) 师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 (二)时间相同时，比速度。 师：一班级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成果，他乐坏了，兴奋得说，我竟然和三班级的大哥哥跑的一样快。 师：说说你的想法。(生说想法) 师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 (三)路程和时间都不相同时，比速度。

7、1、学习速度的单位 师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢? 今日，我们就来学习：(揭题)谁跑得快 来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你预备怎么比?(算出每分钟所行的路程) 师：请你在1号本上完成(1同学板演、校对)。 师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。 师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢? 相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使同学在头脑中消失“冲突”，

8、通过同学自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。 师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，其次个60米是摩托赛的1秒钟行了60米) 师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应当是60米/秒。读作、表示?假如我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。 师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。 师：思索这道题目，现在，你

9、能尝试着用刚刚学到的这个本事来完整地解答了吗?(一同学黑板) 师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作? 2、感受生活中的速度，并理解速度的意义 师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有许多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。 (当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?) 其实生活中还有许多关于速度的信息，做一个有心人，信任你会了解更多。 通过感悟生活中的速度，一方面是让同学练习速度的读法和表示的意义的过程，使同学在好玩

10、的观赏、阅读过程中，进一步巩固学问点;其次，使同学通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓舞同学用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽同学学问面的过程，使同学在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是关心同学在实际情境中理解速度的意义。 3、概括什么是速度： 师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程。) 4、速度与路程和时间的关系 师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据)，认真观看，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系? 5、口答： 一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_ 。 自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_ 。 一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是_ 。 通过练习使同学能依据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培育同学解决问题的力量 三、拓展 带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗?