教学反思：语文活动化 活动语文化

1、教学反思：语文活动化活动语文化阿长与山海经教学设计与授课反思新课程注重学生的情感体验，从新课改的理念看，活动是语文教 学的必要形式，在活动中学生可以增强兴趣，丰富体验，对多角度的 挖掘文本帮助很大，在语文教学中我始终坚持着“语文活动化，活动 语文化”的教学原那么。从教十几年了，对鲁迅的作品始终有种畏惧感，也一度非常体谅 学生中流传的一句口头禅“一怕写作文，二怕周树人。”近两年却和 鲁迅先生的作品结下了不解之缘，这一次我抽到的课题是阿长与山 海经，对于初二的学生，篇幅比拟长，如何利用一节课的时间让学 生把文本读透，又能让学生走进鲁迅了解其人，了解其创作的动因， 确实是一个难题，于是我坚持“语文活

2、动化，活动语文化”的教学原 那么，采用了 “以活动促文本解读”的设计方案，整节课分为三个活动 板块，始终让学生在活动中感知文本、研读文本、探究文本。活动一：智慧交流为阿长填写户口档案整体感知文本。档案内容如下：姓名性别婚姻状况文化程度学生家庭成员性格特征人生理想 鲁迅对她的态少年：度 成年：档案表以预习学案的形式提前下发给学生，此活动设计的目的是 培养学生超前预习、自主学习，个性解读的能力，为课堂教学提供高 起点。让学生在填写档案过程中，整体感知文本，了解阿长其人，培 养学生快速读文、圈点勾画、抽取信息和概括信息的能力，一改传统 课堂的就文本而文本的教学设计。没想到简明的档案表极大增强了学 生

3、的阅读兴趣，读起文章格外认真，学生个性解读文本的问题就解决 了，课上我为学生创设小组交流的机会，让大家智慧共享、彼此交流 意见，然后以小组形式到讲台前向同学们汇报，一组汇报完毕后，其 他小组进行补充，学生们在争先恐后中比拟着谁提炼的信息准确又全 面，课堂充满生命的光彩，我及时抓住学生填表的不同点作为课堂教 学的生成性资源，引领学生走进阿长。例如：“阿长的姓名有填阿长的，有填长妈妈的，有填什么 姑娘的，还有填余*氏的（学生认为阿长丈夫姓余，古代女人跟丈 夫姓）等。大家说法不一，于是我便引导学生回扣文本，仔细读文, 最终发现原来阿长无名无姓，“阿长”二字只不过是沿用了上一任保 姆的名字，她的地位甚

4、至连一只羊都不如，可见她的地位多么低下。家庭成员一栏，“过继”二字对于学生来讲是新概念，很多学生把“过继”理解成了 “过世”，我便及时穿插词语解释，帮助学生理 解文本，学生更进一步了解了阿长的不幸。活动二：别样呈现为阿长找工作深入解读文本。此环节仍然以活动推动文本的解读，我假设了一种情境：有一天鲁迅长大了，不再需要保姆了，阿长需要重新去找工作， 恰好有三个雇主需要招聘保姆，可是阿长不识字，请同学们本着对雇 主负责的精神，如果你同意推荐阿长去做保姆，请你为她写一份推荐 书（提前培训推荐书的写法）；如果你认为阿长不具备当保姆的条件, 请你说说理由；毛遂自荐产生三位展主，展主的任务是仔细倾听，最 终

5、屉用或不雇用阿长，决定权在展主手里，但用与不用阿长雇主需要 做出总结说明。教师下发两种颜色的纸张，同意雇佣的请用红色纸，不同意展佣 的请用蓝色纸，便于教师调控课堂，学生们在填写的过程中，三位雇 主可以到民间采风（到各小组中转一转），了解阿长在民间的口碑如 何，为自己的决定提供第一手资料，同时教师提示每位同学的发言都 要言之有据，观点要从课本中得出。此活动设计的目的是让学生通过是否“推荐阿长这一活动”，深 化文本解读，加深对阿长性格特点的认识，尤其发言要“言之有据” 的要求，让学生必须深入研读文本，培养学生辩证、个性的思维能力, 同时在活动中学生掌握了推荐书这一文体形式，各位同学在书写时都 非常

6、投入，可贵的是他们都在努力钻研课本，为自己的观点寻找论据, 孩子们争先恐后的表达着自己的看法，全班42位学生有18位同学为 阿长填写了推荐书，21位表达了不同意推荐阿长的理由，三位雇主, 有一位同意雇佣阿长，2位不同意雇佣。同意推荐阿长的主要阐述了以下几点理由：1、阿长是一位善良节约的人，对待事情认真仔细，有利于孩子 形成良好品格，教育孩子仪表端庄大方。2、阿长最大的优点是懂孩子的心，尽量完成孩子的心愿，热心 帮助与关心孩子，如：为鲁迅买山海经。3、人无完人，金无足赤。阿长不拘小节，淳朴，热情大方，乐 于助人，这些品质可以潜移默化的影响孩子。4、阿长任劳任怨，在鲁迅家当过多年保姆，经验丰富，会

7、讲很 多故事，逗孩子开心。5、她平凡而普通，鲁迅对她的评价：“别人不肯做或不能做的 事情，她却能做成功。”6、她守规矩，有自尊心，阁下完全可以放心财产等问题。7、她对雇主家忠诚，希望他们一年到头都能“顺顺溜溜”。8、她经历的多，有很多故事可以为孩子们讲，让孩子们知道生 活的来之不易。9、阿长富有爱心，她会感染您的家庭气氛。摘录一学生推荐书:荐书尊敬的*屉主：您好，得知贵处招聘保姆一名，我处特向您推荐金牌保姆阿长女 士。以下是她几项优点：您是望子成龙的父母吗？如果是请选阿长，在那种年代，他可以 把鲁迅先生培养成一代文豪，在今天把您的孩子培养成一代伟人是毫 无问题的，而且她对待孩子热情，会做家务，

8、为人严谨，我认为她完 全符合贵处要求，谨向贵处推荐。推荐人：李迎港不同意推荐的理由如下：1、文化程度偏低，年龄偏大。阿长姓名、年龄不详，来历不明， 雇用有风险。2、阿长有一些粗俗的习惯，如说话用手指人，睡觉时喜欢在床中 间摆成一个大字，不免有些粗俗，主人屡次提醒，却不知收敛。3、喜欢“切切察察”，以至于前主人认为家里的小风波都是她造 成的，会破坏您建立的邻里关系。4、她的规矩太多，会使您感到束缚。许多规矩强加在孩子身上， 会让您的孩子缺乏好奇心、想象力和创造力，会使您的孩子从一朵面 向太阳的向日葵变成一朵人见人羞的害羞草。5、她生得黄胖而矮，手脚不灵便，会把您家的东西弄坏。6、她在工作时曾不小

9、心害死鲁迅的隐鼠，从这一事例可以看出：她有些粗心大意，这会影响雇主及其家人，这次死的是鼠，下一次有 可能是别的。7、对鲁迅过于严厉，鲁迅也曾说自己“拔一株草，翻一块石头” 都被称为是顽皮，这样不利于孩子成长。8、一个误把山海经读成三哼经的文盲，会让您的孩子模 仿，一旦养成错别字的习惯，便难改。9、现在是科学社会，阿长却很迷信，会教坏孩子。10、阿长不老实，谋死隐鼠的是她，却不成认，不懂得保护小动物。看了孩子们这些鲜活的语言，不禁让人捧腹大笑，更让我坚信每 一个孩子都是一个鲜活的生命个体，有自己个性的审美观、价值观、 世界观，学生每一点理由都可以从文本中找到支撑，更可贵的是文中 的很多理由都符合

10、现代人的生活观念，例如：聘用保姆要来历清楚； 说话要仪表大方，不可用手指人；同样美女蛇和长毛的故事，有的学 生认为可以逗孩子开心，让他快乐，有的那么认为迷信故事不利于孩子 成长；同样买山海经有学生认为误读成三哼经没文化，有学 生那么认为她最懂孩子的心，有神力这说明每一个孩子都有自己 看问题的角度，这种鲜活的个性需要我们的尊重和保护。此活动的设计让语文走进了生活，在生活中学语文，在生活中用 语文，学生在解读文本、剖析人物性格、表达个性看法的过程中思想 在不断的成长。活动三：追本溯源探究鲁迅写这篇文章的原因？ 探究文本背后大多数同学通过文章的第23段和最后两段得出结论，长妈妈给鲁 迅买了山海经满足

11、了他的心愿，是给鲁迅印象最深刻的人，鲁迅 为了纪念她而写的。我那么以资料链接的形式，引发学生的另一种思考，目的是教会学 生读书的方法，引导学生学会一只眼睛看文字，一只眼睛看文字背后 的东西。资料链接：“鲁迅面对女师大风潮，三一八惨案，陈西湮文人论战一系列生命 的搏斗，这些都成为她内心的纷扰，他受到外部的种种伤害，孤独、 彷徨。鲁迅对生命发出呼唤，从内心深处的记忆中，寻找生命的娴静, 以抵御外界的纷扰，从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御 从外到内的漫漫黑暗。这就是写朝花夕拾的原因。 北大教授钱理群与鲁迅相遇“资料链接让学生明白鲁迅是一位伟人，但同样是一个凡人，他也 有孤独寂寞彷律的时候，

12、每当此时，他总能把笔触摸到心灵深处最柔 软的一角，那便是那些已经逝去的美丽而温馨的童年往事，虽然鲁迅 不能把国家民族的希望寄托在阿长这样的人身上，但阿长身上所表现 出来的率真、纯朴和善良，却给了鲁迅无限的鼓励和抚慰。这些温暖 的记忆便是作者对未来生活的呼唤，这分温暖让鲁迅拿起笔来继续战+ o鲁迅就是这样一位让人敬畏而又让人亲近、朴素的人，他的笔锋 对待敌人像匕首一样锋利，对待下层劳动人民那么像春天一样温暖。此时此刻，鲁迅与孩子们的距离越来越近，最后我送出教师寄语:“读点鲁迅，在你孤独无助时，那是一根神奇的拐杖； 读点鲁迅，在你彷徨无奈时，那是一盏不灭的明灯； 读点鲁迅，在你空虚单调时，那是一餐

13、无价的精神食粮； 读点鲁迅，我们可以少些浅薄，多些深刻；读点鲁迅，我们可以少些俗腐，多些高尚；读点鲁迅，我们才能逐步地成熟，正视人生，直面社会。”此活动设计的目的是让学生们真正的了解文章创作的背景，了解 鲁迅、走进鲁迅，进而热爱鲁迅。学生阅读鲁迅的兴趣被我的激情寄 语点燃，通过一篇阿长与山海经，把语文学习从有限的课堂引领 到无限的生活海洋，我把课堂的起点看做学科素养的启蒙点，教材是 一个例子，但更是一个“引子”，课堂只是我为学生构建的一个学习 动场，课堂结束时，我要为学生搭建另外一个学习的场一一积极地去 阅读鲁迅，研究鲁迅。我想如果我们每一节语文课都能做到这样关注 课堂的前沿和后续，就真正体悟了叶圣陶老先生的一句话“教材无非 是个例子”。整节课，三项活动架设了文本与作者、