四年级上册第二单元《蝴蝶的家》公开课教学设计（教案）

1、蝴蝶的家教学设计教学目标:.认识“ “避、撼、喧、”字，掌多字“雀”的读音。.能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容，明晰作者 以问行文的思路,感受作者对幼小生灵的关爱之情。.能够运用学到的方法提出问题、进行梳理并尝试解决。时安排：1课时。教学过程：板块一板书课题，提问激发兴趣.出示单元导读页：画面上最引人注目的是什么？（一个 超级大问号）.有同学戏称最近的学习是一场场头脑风暴，脑袋上时刻挂着一排问号，看什么都想问个为什么。蝴蝶的家是 本单元最后一篇课文，看看课题，你有哪些疑问？（根据学生 回答相机总结提问角度：关注内容、关注写法）3在这篇课文中，有一个跟我们一样脑袋上挂着一排问 号的作者。一

2、个满是疑问的人，碰到我们这群满是疑问的人, 会掀起怎样的头脑风暴呢？（设计意图：经过一个单元的学习，学生对提问已经有些“审美疲 劳” 了，所以，在课始，借助单元导读页、课题和作者激起学生的阅读 兴趣，是把学生引向主动学习的方法之一。）板块二小组合作，掀起问题风暴.结合之前的经验，想一想，如果让你用提问的方式来 学习本文，你会如何展开学习？.根据学生回答，适时小结：同学们的发言都非常精彩， 那么，我们就按照大家讨论的方式来进行本文的学习：先初 读课文，试着提出问题;再小组讨论，整理提问单，并汇报本 组最正确问题。.出示学习任务：(1)默读课文，边读边思考，在便利贴上记录自己的问题, 读完后，请将

3、问题贴到小组问题贴板上。(2)阅读同组的问题，请根据提问角度对问题进行分类， 去除重复问题。(3)小组讨论，筛选出本组精华问题，在该便利贴上标上 星号。(组员须陈述选择的理由).生自主学习。全员完成后，邀请最先完成的小组和最 后完成的小组上讲台汇报小组成果。.根据汇报，师相机指导提问策略。(设计意图：本课是一篇略读课文，在前面精读课文的学习中，教 师已经带着学生一步步学会提问、分类、筛选，这堂略读课便可以让 学生试着跑一跑，综合运用所学知识自主学习。展示时选择最先完成 的小组和最后完成的小组，可让学生比照感知时间与效果，找到提升 合作效率的方法。)板块三 集体讨论，直击风暴中心.大家集体投票，

4、分别从内容、写法、启示三个方面选 择一个最有价值的问题。.自面风泰集体比取有价值的三个问题。提出问题，梳理问题，筛选问题，你们完成得很不错。然而，学会提问，只是一个开始，尝试解决问题，才能让你从风暴中心成功驶出,风暴中心成功驶出,风暴中心成功驶出,到达新的此岸风暴中心成功驶出,到达新的此岸。现在就让我们一起直击预设问题一:蝴蝶的家究竟在哪里？(1)你能在课文中找到这个问题的答案吗?这也是作者关心的问题，他是如何去寻找问题答案的呢?引导:文中有几次出现他人的话，可见作者会将自己的 问题与他人交流;作者没有只问一次，而是反复追问，不停 思考。小作者为我们提供了非常好的问题解决策略。(3)你觉得如何

5、才能找到这个问题的准确答案？预设问题二:短短一篇文章，为什么要写12个问句？(1)寻找问句：用横线画出能在文中找到答案的问句，用 波浪线画出在文中不能找到答案的问句。(2)指名轮读没有答案的问句，思考：这些没有答案的问 句合起来就是一个什么问题？(蝴蝶的家在哪里?)(3)既然这样，作者为什么不只用一个问题，而要写这么多问题呢?小结：作者对蝴蝶的关心正表达在这许多的问题上。他对蝴蝶有多了解，才会有如此细腻的担忧啊！(4)文章好几个自然段都以一个问题开头，这样写有什 么好处？这些问题可以互换位置吗？小结：用可题导的万式员穿全文，在阅读时,更容易诱发读者顺着作者的思路去 感受“我”的心理活动。这些问

6、题环环相扣，后一个问题是 由前一个问题思考得来，不能互换。预设问题三:课文中的小作者会让你联想到谁？小结：是啊，课文中的小朋友无处不在，他也许在其他的 作品里，比方喂，小蚂蚁，他也许在我们的身边,那个舍 不得踩死一只蚂蚁的小女孩，那个在花坛边细细观察的小男 生。他们都有一个共同的特点：关爱小动物、珍爱生命。(设计意图：在前面的学习中学会提问、分类与筛选，最终目的都 是要引导学生更有效地去解决问题，尝试解决问题既是本课重点，也 是对前面学习的总结与延伸。借由解决问题，带学生重新阅读课文， 回到文本,探寻作者的思维线路与情感，进而将课内与课外联通，引导 学生培养善思笃行的良好学习品质。).回过头来再次思考：为什么这些问题是最有价值问题? 这些值得思考的问题，分别让我们有了什么收获？小结：从内容角度提出的问题会帮助我们更好地理解课 文内容及人物的情感；从写法上提出的问题，能帮助我们理解写作方法的妙处;从启发的角度提的问题，能让我们联系 起阅读经验或者生活实际，对课文也有更深刻的理解。（设计意图：什么是“最有价值问题“，对学生而言，或许只是一 个模模糊糊的感觉。在学完之后，再次回顾和追问，正是让学生更直 观更主动地去感受一个好问题的价值究竟表达在哪儿。）板块四名言引领,培养质疑精神阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，那么