高校转型改革过程中医学本科计算机课程改革研究

1、高校转型改革过程中医学本科计算机课程改革研究高校转型改革过程中医学本科计算机课程改革研究2022年10月，教育部、国家开展改革委、财政部结合发布了?关于引导局部地方普通本科高校向应用型转变的指导意见?，指出我国拥有世界最大规模的高等教育体系，为现代化建立做出宏大奉献。但随着经济和社会的开展，高等教育中的问题和矛盾更加突出：教育同质化倾向严重，本科生就业难就业质量低，消费一线技术型、应用型人才资源短缺，教育与需求脱节等。大力推进高校转型是解决问题的根本途径，?中共中央关于制定国民经济和社会开展第十三个五年规划的建议?明确提出优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变，

2、充分表达了中央对转型开展改革的高度重视，为十三五时期我国高等教育改革开展指明了方向。地方性医学院校将完成由医学学历教育型向应用技术型和医学职业类型的转变，根据所效劳的的区域和医疗行业开展的需要制定改革的详细步骤，实现医学技能教育效劳于社会需求的回归。其转型涉及高校的管理体系、专业体系、课程设计以及老师构造等，是全方位的系统工程。医学本科计算机课程就是其转型改革的一项根底性内容，本文重点关注医学院校计算机课程的现状和转型改革的内容及策略。1医学本科计算机课程现状及问题医学本科计算机课程是医学院校的根底性课程，其教学目的是使医学院校的学生理解掌握计算机根底知识以及以计算机为载体的辅助性应用等。目前

3、，根据国家教育大纲的要求，医学院校的计算机课程主要包括3个大的方面：计算机硬件和软件的根底知识；以办公自动化应用为主的计算机应用教育和以计算机数据存储与管理为主的计算机数据库应用教育。其教学对象以大一、大二低年级学生为主，还包括局部研究生教育。其教学形式为传统课堂和实验的集中教学。经过二三十年的开展医学本科计算机课程教育积累了很多经历，但也不断出现缺乏和问题，尤其是在医学院校转型改革的过程中这些问题显得尤为突出。主要包括：计算机教学以老师为主、以教学大纲内容为主，没有表达医学院校学生对计算机相关知识的需求和学生的主体地位；教学内容相对陈旧，赶不上计算机开展的速度，很多医学院校在讲indsXP操

4、作系统的时候inds10已经推出；课程内容单一，所有专业内容一样，没有考虑到不同专业对计算机的不同需求。医学影像专业需要较多的计算机图像处理知识，安康管理专业需要有计算机信息系统的内容；大局部学生以考试和通过国家计算机二级等级考试为目的，不关心所学内容与自己专业的结合度和自己专业的将来需求。医学院校计算机课程中存在的问题在一定程度上不符合应用型和技能型人才培养的要求，计算机课程是医学院校学生的根底性课程，计算机技能也是将来医务工作者的根底性技能，更是更好的学习、施行医学技能的辅助，医学院校要实现转型改革，计算机课程改革势在必行。2高校转型改革过程中医学本科计算机课程改革高校转型工作在全国试点型

5、的施行，医学院校转型也在逐步展开。鉴于医学院校计算机课程现状，其转型过程中的课程改革包括：以学生为中心的教学理念的改革、以将来计算机技能需求为指导的教学内容多样化改革、实现多样化的教学形式、建立新形式下的教学效果评价体系、加强实验实训与将来应用的衔接。2.1以学生为中心的教学理念改革高校改革的目的是实现医学院校由学历教育向应用型教育转型，其转型改革也是教学理念的转变，改革转型的实现以将来实际医学工作中的技能需求为培养目的，实现针对性教学。这就要求改变传统的以国家教学大纲内容为主和以老师讲授为主的教学，更多地表达学生主体地位，以学生为中心为主导、以学生将来技能需求为内容改革组织课程。课程改革理念

6、的转变具有主导性是改革的基矗2.2教学内容多样化改革医学生将来工作中对计算机知识和技能的需求具有多样化的特点。包括根底性技能如计算机软硬件根底和办公自动化内容和多样化的应用如医学影象专业学生需要计算机图像处理技能，医学管理专业需要地信息系统技能以及学生自身开展需要的个性化技能需求。高校转型以学生为中心、以需求为导向，势必要求计算机教学改革实现内容的多样化。多样化的形式主要表达在广泛的计算机根底技能培养和专业性的、小范围的定制教学上。朱婷婷在医学院校研究生计算机课程改革探究与理论中指出医学院校计算机教学的内容的办公模块，医院信息系统模块和应用模块的多样性组成。2.3实现多样化的教学形式传统的讲授

7、式教学是高校教学的主要形式，其在教学中起到的作用毋庸置疑，但随着现代教育技术和先进教育理念的开展，各种各样的教学形式不断出现。高校转型过程中学生成为教学主体，技能性教育成为主导，而传统教学形式以老师为主导无视学生的差异，抑制学生的主动性和积极性。同时计算机应用技能具有较强的理论性，讲授式教学难以适用。实现多样化教学是高校转型过程中计算机教学改革的必要之路。特别是随着信息技术和互联网的开展，多媒体教学、网络教学、在线学习、虚拟网络学习共同体等新型教学形式的出现，也使计算机多样化教学成为可能。2.4建立新形势下的教学效果评价体系教学效果评价和分析是教学改革施行的验证和辅助。教学效果评估可以指出计算

8、机相关课程的目的是否正确、内容是否合理、过程是否严密和学生的技能掌握程度，是计算机教学的一面镜子。高校转型下医学院校的计算机教学内容得到了扩大，教学形式实现多样化，这也给计算机教学效果评价带来了挑战。适用计算机教学转型就要建立新型式的教学效果评价体系，包括：传统的卷面考核，技能应用理论验收考核，学生学习气氛调查分析、自主学习跟踪考核等。要设置详细、全面的考核量化指标实现教学效果评价的可靠性和科学性。2.5加强实验实训高校转型学生的计算机应用技能教育成为主导，计算机技能培训具有极强的理论性和操作性。计算机课程的理论环节开展的好坏直接影响教学效果，如何加强实验实训被计算机教育工作者高度重视。3结语高校转型是国家教育开展的宏观政策，是解决高等教育存在问题的必然之路。计算机课程是医学院校的公共根底型课程，也是现代社会人人都需具备的根本技能。人人都离不开计算机，作为将来的医务相关工作者更应该结合本文由论文联盟.Ll.搜集整理自身需要理解掌握相应的计算机技能。高校转型的过程中医学院校计