“帮、带、说、讲、评五步走课外阅读指导法”阶段性汇报

1、“帮、带、说、讲、评五步走课外阅读指导法”阶段性汇报“帮、带、说、记、评五步走课外阅读指导法”在我校四年级全面铺开后，班主任岳云红老师积极投入到科研计划中，根据实施效果，现把近两个月的情况汇报如下：一、“师与生”“生与生”在“帮、带”中，学生阅读兴趣浓厚。语文教学得益于课外， 得法于课外， 学生丰厚的课外阅读量既是新课标所要求的， 也是学生学好语文的有效途径。 培养学生的课外阅读兴趣是老师也是家长应时时关注的， 可因我们学校有一大半甚至更多的家长认为课本上的东西还没学会呢， 还浪费时间和金钱看课外书！ 这就在很大程度上影响了孩子课外知识的摄取兴趣， 不适应新课标对孩子的培养要求，虽多次做家长的

2、工作，有一定的效果，但多数学生的课外书只有一两本， 家庭贫困的甚至一本没有。 针对现状班主任老师不怕辛苦找一些好的材料给学生印刷出来； 让学生都有东西读， 把自己家的书拿来给学生看，同时还号召学生把自己家暂时不看的书借给那些没书看的学生，通过艰苦的努力，学生在短短的两个月时间里，平均阅读了 45 本书，学生的思维明显活跃了。在指导学生阅读上除了要帮、带那些没有书，不看书的学生，还要帮、带学生看什么书，记什么内容，学生常常有兴趣看童话故事等有意思的书刊，可只看这样的书，就会营养单一，时间长了要营养不良。我“帮、带”学生看有意义的杂书， 什么笑话、谜语、十万个为什么？、科学探秘等等。我还鼓励学生看

3、名著，我告诉他们，名著是大餐，要一点点品尝，你现在不能全明白的，慢慢就会全懂了。我还特别鼓励学生读、背论语等古书。并利用点滴时间帮助孩子积累,班级学生从开学到现在，积累了几千字的内容，有由课文生发的诸如西湖十景 ; 有学古诗附加的，还有诸子家训 、论语等教学生怎样做人，励志的等等。二、通过说，学生互通、吸纳读书所得。学生读完书，我还每周找一次或两次的时间让学生交流读书的体会。学生在交流中既锻炼了语言表达能力又使学生之间之间互相促动读书的兴趣， 同时学生在交流中我及时调控学生的读书导向。比如某个学生近期读的都是历史故事，我会建议他读一些科普类书籍，某个学生读的都是侦探故事我会建议他读一些笑话、名

4、人名言。这就在一定的程度上避免了学生营养单一。 学生读、说的过程实际上也体现价值观的取向对同一个问题，不同的人可能有不同的见解，我在学生出现分歧时，及时正面引导，这为学生形成正确的人生观起到良好的提挈作用。我每周让学生记一条名人名言， 并以每天说（如果能以演讲的形式更好）一次或多次的形式展示给大家， 实际这是锻炼学生演讲能力的前奏，同时，学生每周记一条，实际不少学生都记记条甚至十几条，这是一件一举多得的积累。学生记得多了，自己也会制作名言了，他们有的创作，真出乎我的意料。三、“讲”中展风采讲是学生对自己最感兴趣的材料形式奉献给大家，使同学从中能受到一些启迪和收益。演讲对四年级学生来说有一定的难

5、度，它同讲故事，谈想法等形式不同，它要求学生声情并茂，举手投足有一定的表现力，原来班级也经常开展讲故事、 朗诵等活动，但它同演讲的要求有一定的差距。 刚开始，学生在下面准备得熟熟的材料， 一上台就不知到说什么了， 经过老师的不断示范、引导，学生由演讲自己最喜欢的一段课文开始，已慢慢进入演讲的情境中， 通过一带二这样的递增， 班级已经有几名学生具有演讲才能，其他同学也都积极参与其中，一次比一次进步着。四、“评”是提高、完善，展示自我的最佳方式。“评”包括演讲后的评价和对自己读完一本（或一篇）有感触的内容写的一段评价性文字。评价别人要做到态度中肯，实事求是，多用鼓励、欣赏性的语言。通过评价学生能正

6、确地认识自己的优点和不足， 并在评价中表现出了初步的文字鉴赏能力。比如：他这篇文章太好了，某某处通过什么样的描写把人物的内心世界表现出来， 而他在通过语气的轻重让我们仿佛看到他的样子。 评价性的语言是仁者见仁， 智者见智的一种个性很强的观点表达。对学生出现异议的评价，我努力从正面引导，并鼓励学生客观公正地评介，这样我们才能进步更快。评的过程是学生间互相欣赏、 促进的过程， 同时评价的过程也是自我完善的过程。当他发现别人在这方面出现不足，他就会认真对待，使自己在这方面不出现失误。同学之间互帮、互学、互助极大调动了学生投入到学习中去的积极性、创造性，这比老师千遍万便的强调、引导不知强过多少倍。以上

7、是我在课外阅读指导方面的一些做法，还有许多不足， 望领导多提宝贵意见。钟子期听懂了俞伯牙的琴音“巍巍乎若高山，荡荡乎若流水”,俞伯牙视其为知音。钟子期死后，面对江边一抔黄土，俞伯牙发出“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死”的感慨，摔琴而去，从此，高山流水，知音难觅。红楼里，宝钗与黛玉皆爱宝玉，宝钗看重功名，常拿一些伦理纲常来压制他的不羁与顽劣，黛玉却从未提及这些，因她懂得他的心性，她说“你既为我之知己，自然我亦是你之知己”,造化弄人，木石前缘虽是虚空一场，却怀金悼玉，梦萦千古，今日读来依然荡气回肠！不是所有的相遇都可以相知，不是所有的相知都可以永恒。生命里，我们只愿结交那些心性相宜的人，统一的语言，相同的志趣，将彼此的心灵拉近，一份懂得，不言不语，却在默契里滋生。懂得，是两颗心的对望，潜生一种心灵感应，不发一言，便可知会。一声懂得，没有千言万语，却可以令人眸中含泪，心中蕴暖。这世间太多人情薄凉，你是否觉得，有一个真正懂你的人，是一种幸福与慰藉呢？茫茫人海，你不孤单，有人愿与你同运命，共风雨，如此，多好！风懂云的情怀，它，轻轻的吹送，云姿更加漫妙；雪懂梅的寒傲，它，悄悄的绽放，梅骨愈加清奇；泉懂山的伟岸，它，静静的流淌，山林更为葱茂；雨懂花的心思，它，无声的洒落，花香尤为清绝 杏花疏影小楼边，一腔笛韵委婉悠扬；山亭古寺四月