玉林师院公共体育课程学分制管理初探

1、玉林师院公共体育课程学分制管理初探【论文关键词】玉林师院公共体育课程学分制管理【论文摘要】通过文献资料研究、参观访问、问卷调查等研究方法，制订适应学分制管理的选课与排课方案、新教学大纲、教学常规，构建了玉林师院公共体育课程学分制管理形式，并通过施行检验了其成效与存在的问题。1.问题的提出高校公共课程是以身体练习为重要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，以到达增强学生体质，增进安康和进步体育文化素养，形成终身体育意识和良好锻炼习惯为主要目的的一门公共必修课，是高校课程体系的重要组成局部。自20世纪90年代以来，许多高校已逐渐认识到原有的高校体育课程体系已不能适应时代开展的需要，不能满足

2、不同层次、不同兴趣学生的体育需求，难以真正实现课程的目的，必须进展课程改革，探究体育课程建立的新路子。“快乐体育、“成功体育、“选项教学、“俱乐部体育等教育和管理形式相继出现，极大地促进了高校公共体育课程的开展，但核心的课程改革围绕着学年制向学分制的改革总体进展较慢，虽有一定的研究成果却不易推广和普及。新公布的?全国普通高校体育课程教学指导纲要?(教育部“教体艺200213号文件，以下简称新?纲要?)，为体育课程注入了新的动力，明确了高校必须以“安康第一、“终身体育、“以学生开展为本等新的课程理念为指导思想，突出强调了促进学生安康是体育之本，要从多维度、多方式给予学生更大的自由开展空间，“要打

3、破系别、班级建制，重新组合上课，让学生“自主选择课程内容、任课老师、上课时间，营造“生动、活波、主动开展的体育学习气氛，要求“各校应根据本纲要和学校实际情况制仃教学大纲，防止以改革之名行无政府主义的不良现象发生。因此，如何根据各院校的实际研究制仃出一套合理有效而易操作的公共体育课程学分制管理方案，是摆在我们面前的一项紧迫而又具有重要理论意义的课题。2研究方法2.1文献资料研究法:查阅体育学科及学分制相关文献30多篇，为本研究提供充分的论据和详实的资料。2.2参观、访问法:参观访问区内外试行学分制管理的高校10余所，学习兄弟院校的先进经历。2,3问卷调查与数理统计法:对玉林师院0203级学生试行

4、学分制管理后的学习兴趣、选项动机及上课的满意度等进展了随机调查，发放问卷200份，回收200份，并对所有数据进展了统计处理。3研究结果分析3.1国内外高校体育课程学分制现状学分制是高等教育的一种柔性的教学管理制度，它以学分为计算学生学习质量的单位，其特征是:培养形式的多样性、学习内容的选择性、学习进程的弹塑性、选择学习时空和老师的灵敏性等。学分制一百多年的开展变化是一个波浪式前进的历程，其内涵和形式在不断的进展调整，以使之与本国国情、校情及社会开展相适应。就国内外高校体育学分制管理形式而言，主要有两种不同的形式，一种是学年学分制，另一种是完全学分制，各有其优缺点。3.1.1学年学分制。既保存学

5、年制特色，又相应地扩大了学生学习的自主权和选择学习的内容、时空、老师的自由度。这种体育学年学分制，只要有相应的物质条件和老师较高的业务才能就能施行，一般情况下，实行体育学年学分制的高校都规定体育学习的年限(A)、学时(B)、学分()，提供学生自主选择的学习内容(X)、时间(Y)、老师(Z)等。目前，日本和我国等许多高校就属于这种形式。3.1,2完全学分制。这是一种充分表达学习自由思想的一种学分制形式，它以选课制为根底，集导师制、绩点制、弹性学制于一体，以学生个性全面开展为前提，以学生兴趣为起点，其典型代表是美国、加拿大等国高校。就体育学科而言，我们认为完全学分制对培养学生体育兴趣、开展学生个性

6、、形成终身体育意识，适应全民安康的社会需要等方面将起更大的作用，更利于达成高校体育课程目的，但由于这种学分制管理形式对教育经费、师资力量、场地设备、以及学生自我教育自我管理才能等方面要求太高而难以施行。3.2玉林师院公共体育课程学分制管理形式根据玉林师院培养目的，生源，师资、办学规模与实际情况，我们拟实行一种半开放型的体育课程学分制管理形式，立足于学年学分制为根底，引入完全学分制的完全选课制和选师制管理。3.2.1选课与排课方案高校公共体育课程学分制管理中首先要解决的是关于开什么课，学生如何选择到想选的课，选好课后怎样排课等问题，这既要表达国家对当代大学生的根本要求，又能主动适应学生个性开展，

7、满足大学生的体育需求(见表1)。我们研究认为:(1)开课应从实际出发，多方考虑健身实效性、群众性、民族性、时代性、层次性原那么，玉林师院拟开设的体育课程可归纳为三大类，两个层次，十一专项课，即1-?年级为必修选项课，1-4年级选修选项课，课外体育活动课三大类，三大类中又按工程程度分初、中级两个层次11个专项，如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、软排球、武术套路、太极拳、贻拳道、散打、健美操、保健与康复课等课程;2)选课与排课必须非常关注学生的运动兴趣和体育需求。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:只有可以激发孩子去进展自我教育，才是真正的教育。因为兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。就学校体育而

8、言，体育兴趣和爱好是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提，只有激发和保持学生的体育兴趣，才能使学生自觉的，积极的参加体育课学习和锻炼，所以，在这个问题上，我们首先要做的是如何“激发、“唤醒和“保持学生的体育兴趣和爱好，尽可能满足学生的体育需求(见表2)。校园网络的建立，使我们可以方便的通过网上选课、排课的形式进展管理调控:设立公共体育课程主页，点击“选课，进入选课排课系统，内有开课工程，老师一览(包括每位老师的资历，拟开课程。时间安排等)，首选，次选，备选登录，学生可根据自己的爱好，自由阅读、选择(原那么上每个老师每个教学班不超过5。人，少于30人不开课)，本项操作学生在开学一周内通过校园网进

9、展癣调、退、停手续，时间一过即不再办理。3.2.3新教学大纲原公共体育课程教学大纲是根据1992年?全国普通高等学校体育课程教学指导纲要?制订的，而新教学大纲是根据新?纲要?的精神制订的，与旧教学大纲相比，有如下几大变化:(1)新的教学指导思想，即“安康第一，“终身体育、“以学生为本，“满足个体差异与需求等体育理念;(2)新的课程目的，将旧教学大纲中公共体育课程的增强体质、传授三基等任务拓展为运动参与、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个领域，并详细化为五个方面的主要目的，突出强调了身体安康、心理安康和社会适应等过去没有强调的目的;(3)新的课程构造，新教学大纲设置了必修选项课、选修选项

10、课和课外体育活动课三大类，这种设置不仅充分考虑到了实效性、群众性、时代性、民族特色和从实际出发的原那么，更充分的考虑到了学生体育兴趣和爱好的多样性、层次性(见表1、表2)，将课内外、校内外体育有机结合起来，力求丰富多彩，为学生提供更大的选择空间;(4)新的考核与评价方法(见表3)。采用了学生自评、互评和师评三级评价方式进展综合评价学生公共体育课程的成绩;(5)教学内容和时数不作硬性规定，由师生共同把握。转贴于论文联盟.ll.3.3建立更人性化的教学常规我们认识到，实行学分制管理不仅要在思想观念上有较大的转变，在教学详细管理措施上，尤其是课堂教学常规的建立上要有更大的打破，以改变以往过于教条化、

11、刻板的组织管理，代之以一种民主、灵敏的动态管理，在这种人性化的课堂常规下，学生、老师主要是通过自主管理自己，互相催促，多向互动，共同为达成课堂教学目的而管理调控自己。4施行成效与存在问题4.1施行成效4.1.1选课、排课方案根本上满足学生的体育兴趣爱好。根据我们发放的问卷调查，我院公共体育课程试行学分制管理下的体育选项课教学后，绝大多数学生选上了其想选的课程，只有8%的学生是被选的，即无法选到自己首选或次选的课程(见图1)04.1.2半数以上的学生认为我院公共体育选项课程(多元化)设置合理，66%学生对如今所上的体育选项课满意，不满意的21.5%，无所谓的12.5%04.1.3学生比以前更喜欢

12、上体育课和参加体育锻炼(见图2、图3)，说明学生对体育的参与态度发生积极的变化。4.1.4学生的体育动机和体育价值观有了较大转变，呈现出多元化价值认同(见图4)04.1.5老师对体育课程学分制管理的认识由不理解到逐步理解并能承受，对教学内容选择、时数安排、组织教法、课堂管理等，进展了大胆的探究、尝试，积极参与教学研究、教学竞赛的气氛开场形成。4.2存在的主要问题x.2.1全开放式的自主选课制尚未能建立。一是开设的工程还有限(11个专项、2个层次)，32.5%的学生认为还不够多元、不够合理、选择面还不够广;二是课堂教学班人数太多，远远超出新?纲要?要求的“课堂教学班人数一般以30人左右为宜的人数

13、;三是上课时间安排还不够灵敏自由，根本上还是利用传统的教学课程时间表授课，节假日、双休日，晚上的时间没有利用;四是学生选老师，老师选学生的双向选择难于达成一致。-1.2.2分级教学可能脱节。由于生源来自各地，以农村为主，中学阶段所受的体育教育程度不一，学生身体素质参差不齐;选项分级教学未能完全解决同级之间存在的差异，再加上课堂教学班人数太多，因材施教难度不小，目的达成有较大差距，街接不好就会脱节。-x.2.3课内外一体化程度还不够高。?%的学生对体育课和体育锻炼抱无所谓的态度，20%的学生对课程设置合理与否也表示无所谓，自主学练体育的意识和才能相对薄弱。一些老师对学分制理解不多，对新?纲要?和新教学大纲学习研究过少，教学责任心不够强，有借改革之名对学生放任自由等现象发生。说明我们的学生，老师在认识上还不到位，行动有差距，从大体育课程来看，师生认识、行动不统一，不积极，课内外就难于完美结合。目前各选项课课堂教学根本上能顺利进展，课外学生锻炼及各工程老师辅导尚不尽人意。4.2.4体育场地器材等设施无法满足教学和锻炼的需求，88%的学