对初中地理环境教育的思考

1、对初中地理环境教育的考虑对初中地理环境教育的考虑建立生态文明是关系人民福祉、关乎民族将来的长远大计，随着其地位的升格，中学地理教育中的环境教育在这一背景下显得尤为重要。然而，长期以来，作为承当我国环保国策教育主力军的地理教育，在普遍性、深化程度以及教育质量等方面都不容乐观。初中地理环境教育生态文明改革开放以来，我国经济飞速开展，城镇化、工业化建立进程不断加快，经济建立获得了令人瞩目的成就。但同时中国经济高速增长的背后仍然是令人痛心的自然生态恶化。党的十八大报告不再单独提及环境保护，而是把环境保护、资源节约、能源节约、开展可再生能源、水、大气、土壤污本文由论文联盟搜集整理染治理等一系列事项统一为

2、生态文明的概念。一、环境教育观念薄弱，对中学生环境观念的教育缺位受到中小学课程体系、升学压力等方面的影响，学校普遍对环境教育不够重视。详细表如今环境教育的施行带有明显的随意性，缺乏系统性和连接性。虽然结合世界环境日、世界地球日等纪念日开展了一些宣传教育活动，但难以形成持久深化的环境意识。现实生活中的环境问题不但影响着人们的消费生活，也造成了不良的环境心理影响。由于环境教育观念的薄弱、环境保护意识的淡薄，这一点未能在学校环境教育中充分表达出来，尤其对中学生环境观念的教育，存在很大的空白地带。由此造成有些学生环境道德较差，环保意识淡薄，一些在公共场所乱刻乱画、随地吐痰，乱扔废弃物等不良行为和习惯比

3、比皆是。二、老师缺乏把环境教育作为本学科教学重点的动力环境教育师资缺乏，是目前环境教育中的一大问题。究其原因主要是老师自身的环境保护意识淡薄，环境业务素质较低，导致了很多从事地理教育甚至是环境教育的工作者在面对这一教育时有心无力。另一种情况是，承当初中学校环境教育的地理老师，虽然大多数具备了相关的环境知识，但缺乏把环境教育作为本学科教学重点的动力。他们往往把精力主要投放在如何进步学生的学科成绩上，认为环境教育不是考察科目，更不是考试科目，上不上无所谓。三、当前环境教育形式限制了学生主体性的发挥我国中学地理教学主要是通过单一的课堂教学形式进展教学，以老师的讲授为主，其次是演示法、读书指导法，而调

4、查法、参观访问法、实验法、实习法这些方法在实际工作中难以理论，由此学生的主体性得不到充分的发挥。这限制了环境教育的多途径教育形式的形成。应当说，环境教育的理论性很强，但现实中激发学生兴趣、进步学生实际思维才能、操作技能的策略并不多。四、学校环境教育与学生的真实生活环境表现脱节学生的行为与所居住的社区、街道的环境意识有很大关系。有些社区居民个人家里干干净净，公共场所脏乱不堪。一些人的乱扔乱倒、乱停乱放、随意损坏公共设施等缺乏环境意识的不文明的陋习随处可见。这些都在学生的脑海中留下了深深的印象。学校的环境教育又恰恰无视了学生在社区、街道中的社会角色，只是从理论中来到理论中去，完全将环境教育局限在学

5、校之内、学生之间。脱离了生存环境的课本教育，让学生在走出校园后，把学到的理论不能很好地在生活中表现。失去原有的教育环境时，在环保问题中就表现的不够理想。针对环境教育中存在的诸多问题，应在新的形势下，应不断改良环境教育教学方法，创始我国环境教育新场面，让学生的美丽中国梦从初中环境教育中得到升华。1.大力普及环境科学知识，进步学生的环境意识地球是人类之家，大自然是我们的朋友。人类与环境互相依存，互相制约。人类只有保护环境，才能使之永远活力勃勃，才能同环境和谐相处。环境意识就是反映人类与自然环境和谐开展的一种新的价值观念。初中生又正值世界观、人生观和价值观形成的关键时期，养成其强烈的环境意识，能产生

6、良好的社会辐射带动作用，会对周围人的综合环境意识的提升产生重大影响。我国公布了?中华人民共和国环境保护法?中华人民共和国海洋环境保护法?中华人民共和国水污染防治法?中华人民共和国大气污染防治法?等十多项环境保护行政法规和有关自然资源保护的行政法规，已参加并签署了20多项有关环境保护的国际公约，适当地向中学生进展环境法教育，能让他们认识到自身在环保中的权利和义务，增强自身的环保意识。因此，需要装备一定数量的环境教育专业老师，把环境教育纳入课程体系，培养学生正确的环境意识，增强学生的环保责任感。2.加大老师培训力度，增强环境教育工作者的积极性老师才能程度的进步是施行环境教育的动力和保障。因此，必须

7、加强对从事这一教育的工作者进展环境教育业务素质培训，进步其素质。进步素质，就需加强环境教育培训和继续教育，以及参加进修班、研讨班及学术研讨会的形式，及时理解国家及当地的环境教育现状，促进知识更新，以适应环境教育事业的新开展。还可到环境教育兴旺地区参观访问，借鉴先进的环境教育经历。在教学理论方面，可创新课堂教学方法，掌握现代教育技术手段的使用技巧，使环境教育很好地融入地理教学，以适应环境教育的需要。为适应这种需求，高等教育中应大量增设环境教育专业，培养大量环境教育人才。教育主管部门对学校的环境教育设施应加强建立力度，以增强环境教育工作者的积极性。3.教学理论中老师可拓宽途径，增强环境教育的理论性

8、地理教学是一门理论性很强的学科，环境教育工作者应针对初中生感性认识强于理性分析的特点，走出课堂进展野外实地考察。所以，在教学方法上，既可以采用讲授法、观测法和实验法，也可以采用调查法、考察法等，把环境教学与实际相结合。通过理解本地环境的真实情况，教育学生热爱大自然，保护环境、培养和增进学生的环境保护意识和爱家乡、爱祖国的意识。在教学理论中，老师可拓宽途径，增强环境教育的主体性。其途径有，利用漫画插图，联络实际进展环境教育；通过时事和历史事件进展环境教育；通过环保纪念日进步学生环保意识。漫画插图具有大胆夸大、寓意深化、画面诙谐幽默等特点，便于学生理解和掌握环境知识；适时地通过对时事和历史事件中环

9、境问题的分析，能让学生进一步理解环境污染对人类生存的影响，认识环境问题的严重性；结合环保纪念日开展课外活动，让学生在环保理论中养成良好的环保行为。4.创造良好的环保教育社区环境按照国际通行惯例，绿色社区包括社区绿化、垃圾分类、污水处理、节能和新能源等硬件设施，同时还包括建立完善社区环境管理体系和公民参与机制，开展环保教育，发动人人参与等软件建立。环境保护是全社会的事，最易达成社会共识和社会共赢。对政府部门而言，把环保工作深化到社区、乡村、学校和全社会，是落实科学开展观，构建社会主义和谐社会的详细表达。对社区居民而言，积极参与绿色社区可持续开展的理论活动，是培育公民积极向上的道德精神，是实现中华民族生态文明的希望所在。创造良好的