案例角色游戏中环境材料的变化与幼儿发展

1、角境材料的变化与幼的发对小班娃娃家环境与孩子互动的追踪观环境材幼儿的行为教师的10 在角色时，娃娃当孩子初次接触时，被 家是孩子的第一选择，每天都有超过娃娃家额定人数的孩子在两个娃娃家中。孩子一般都是自顾自具材料满足了孩子操摆弄自己感的玩具。没有角色的意识，也没有任何的交往，处于平行游戏的阶段，并拌有争抢玩具的现象，一些孩子中的专注性和持续时间差异很大，有的孩子能在整在中保持愉悦的由于孩子都热衷角境材料的变化与幼的发对小班娃娃家环境与孩子互动的追踪观环境材幼儿的行为教师的10 在角色时，娃娃当孩子初次接触时，被 家是孩子的第一选择，每天都有超过娃娃家额定人数的孩子在两个娃娃家中。孩子一般都是自

2、顾自具材料满足了孩子操摆弄自己感的玩具。没有角色的意识，也没有任何的交往，处于平行游戏的阶段，并拌有争抢玩具的现象，一些孩子中的专注性和持续时间差异很大，有的孩子能在整在中保持愉悦的由于孩子都热衷会出现争抢厨具的现区域中需要增添考虑玩具数量和孩子个时间内一直在娃娃家中摆弄孩子则在材料，有的活动中转换在娃娃家中孩子最感数量的关系的是厨房的玩具，他们并不在意操作的程序是否符合真的生活情景，满足的是自己可以能进行的11 月初，在两个娃娃家都增添了第一周两个娃娃家的人都很多，但逐渐孩子们适应了挂挂牌来选择自己角色。仍以摆弄和操作玩具为主。第二周黄黄家的人数逐渐增多，有的孩子没挂挂牌也在黄黄家抱娃同质化

3、乏对这方面生活经验的了解，因而很少问孩子的（，娃。一些孩子的从操作摆弄厨房玩具向摆弄娃娃过度。蓝蓝家的人员不时地从两家相连的阳和选择都是与他们的子越容易诱发孩子的老师需要调整娃娃家的 环境与材子越容易诱发孩子的老师需要调整娃娃家的 环境与材料，顺应孩子的 需要，提供的 材料要11 月中旬扩大黄黄家的 区域，将原先的 馆纳入娃娃家的范围改个盥洗区并将原先两家连接的阳台做参与黄黄家 的孩子多有了初步的角色意 一些孩子会推着小车 娃娃去医院看病。喂、 娃细化。某一角色的持 时间延长了。角色之间 始两周后在蓝蓝家游戏的孩子对三只熊的热情逐渐消退。当有一个孩子模仿给小熊 后，孩子的 逐渐转移到摆弄盥洗区

4、的操作材料中，一次在 中 Mumi在给小熊 ，他问怎么没有 的沐浴露呢？一次黄黄家的“ ”拿着 打 家的“姐姐” 劲地用动作表示接电虽然创设了三只物情景性的 环境只是在短期内满足了孩子的 ，并不能顺应孩子对娃娃家当孩子对角色游戏中角色的典型动作有一定的经验后他们希望尝试和表现生活中 的情景，如：给孩子经过一定时的平行初步产生了交往的愿中对玩具材料的摆弄和对生活动作的规则还不能很为了进一步丰富孩子的 情节，需要进一步提供一些话， 打好 后蓝蓝家的人就直接跨过围12 月初，扩大了黄黄家的厨房和话， 打好 后蓝蓝家的人就直接跨过围12 月初，扩大了黄黄家的厨房和黄黄家一般都会有 34 个蓝蓝家中孩子们经常出现的是帮娃娃洗衣服、熨衣服的情节，并喜欢钻在帐子里哄娃娃睡在 机一开始放置的几天内两个娃娃家都有频繁打 的现象，后来逐步会给医院打 ，给点心屋打 。一些孩子在进娃娃家前有了敲门和按门铃的动孩子 情节的发展与环境材料的提了 机，打 的现的 被，孩子们在哄娃娃睡觉时动作也变时间的 发展过程中孩子的着环境、材料 变化而逐步形成了 并伴随着交