冀教版四年级上数学教案

1、 冀教版四年级上数学教案冀教版四班级上数学教案1 教学目标： 1、通过解决问题，进一步理解方程的意义。 2、学会用方程解答简洁的应用问题。 教学过程： 一、出示课题 1、你对方程是怎样熟悉的?既然同学们已经理解了方程的意义，下面我们就来应用方程解答简洁的应用问题。 二、重点练习： 1、第102页第1题 填一填： (1)成人脚的长度是身高的1/7，假如一个成人的身高为a米，那么他的脚长大约是()米。 (2)看图：左图是由等边三角形和正方形组成的，它的周长是()。 (3)苹果和梨的单价分别每千克4元和3元，买x千克的苹果和y千克的梨,共需()元。 2、第102页第2题 看图选方程。同学填在书上。

2、说出你的理由。 3、第102页第3题 说出“?”等于多少? 选两题说出你是怎么想的? 4、第103页第4题 5、第103页第5题、第6题 说出你是依据什么等量关系列出的方程。 三、思索题。 103页第7题。 请同学们分组争论： 小组汇报： 第(1)题，两只小熊表演节目有4+2=6(条)腿着地;三只小熊表演节目有4+22=8(条)腿着地;四只小熊表演节目有4+23=10(条)腿着地;每多一只小熊，着地的腿就多2条，n只小熊表演节目有4+2(n-1)条腿着地. 第(2)题，请同学们分组争论： 怎样列出方程? 小组汇报： 4+2(n-1)=26 请同学们尝试解出方程，求出方程的解。 四、总结。 冀教

3、版四班级上数学教案2 教学目标： 1.把握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。 2.把握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。 3.培育同学学问迁移的力量，渗透优化的数学思想。 教学重点：把握多位数的大小比较方法和改写的方法。 教学难点：敏捷运用学问解决数学问题。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示下列两个数： 400000 4000000 (1)提问：你能读出这两个数吗?分别让同学读一读。 (2)解决问题：十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么? 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的? 启发

4、同学思索，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。 (3)比一比，这两个数哪个大哪个小?指名回答。 2.在里填上“”“”或“=”。 9881000 765489 566581 反馈时让同学说说比较万以内数的大小的方法。 3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题) 二、沟通共享 1.课件出示教材第20页例题5。 让同学观看表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少? 指名读一读，得出信息。 2.独立思索，完成排序。 提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类

5、少?请同学们按从大到小的挨次排列。 同学独立思索后进行比较和排序。老师巡察，进行个别指导。 3.小组沟通。 师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行沟通，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。 同学在小组内进行沟通。老师巡察，参加个别小组沟通，了解同学的沟通状况。 4.组织全班沟通汇报。 同学可能会有以下两种比较方法，假如没有，老师可以进行必要引导。 方法一：370000300000250000 提问：你是怎么想的? 引导同学得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数;再比较位，位大的数就大。 追问：假如位相同，又该怎么比呢? 生答：就比较其次位，其次位大的数就大 方

6、法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万 5.数的改写。 (1)引导同学关注数的改写过程。 提问：其次种方法可行吗?在比较这三个数的大小时，要先做什么?(将三个数改写成用“万”作单位的数) 追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢? (2)老师引导同学观看两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗?哪一种方法更简便? 引导同学通过观看思索，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。 (3)小组争论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位? 组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把

7、这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。 (4)即时练习。 课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的挨次排列吗? 6300000000=( )亿 7000000000=( )亿 7700000000=( )亿 ( )亿( )亿( )亿 (5)小结：在日常生活中，为了便利，经常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 三、反馈完善 1.完成教材第21页“练一练”第1题。 先组织同学对这几个数进行分级，再读一读，最终再在教材上进行改写。

8、2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比较大小，再说说大小比较的方法。 3.完成教材第23页“练习四”第14题。 同学独立完成后，组织讲评、订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 冀教版四班级上数学教案3 教学目标： 1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。 2.把握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3.引导同学观看、体验数学与生活的亲密联系，培育同学主动探究的精神和应用数学的意识。 教学重点：能正确推断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点

9、：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话引入 师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确?为什么? 引导同学畅所欲言，在同学沟通的过程中老师进行实时指导，引导同学得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似(也许、大约)的数。 导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。(板书课题) 二、沟通共享 (一)熟悉近似数 1.课件出示教材第21页例题6情境图。 2.初步感知。 让同学读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?为什

10、么? 同学独立思索后，老师组织沟通。 3.加深理解。 (1)思索：你知道上面哪些数是近似数吗? 老师在同学思索、沟通的基础上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。 (2)让同学结合详细例子说说生活中的近似数。 (二)求一个数的近似数 1.课件出示教材第21页例题7“2022年某市人口状况统计表”。 让同学观看表格中的数据，并读出这几个数。 2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。 (1)老师出示一条直线： 38万 39万 (2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约

11、在直线的什么位置?分别把它们描出来。 同学尝试在教材的直线上进行描数。 老师投影同学完成的结果： 38万 384204 386685 39万 (3)观看直线，探究找近似数的方法。 提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万? 同学独立思索后，小组沟通。老师巡察，了解同学的沟通状况。 组织全班沟通。 鼓舞同学各抒己见，同学可能会有以下两种思索方法： 方法一：384204在385000的左边，接近38万;386685在385000的右边，接近39万。 方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万;386685千万位上是6，比385000大，接近39万。 老

12、师对以上两种方法都应赐予确定。 3.介绍“四舍五入”的方法。 (1)老师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。 (2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让同学独立写，再组织汇报沟通，沟通时让同学说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。 老师依据同学汇报板书： 384204380000 386685390000 4.完成教材第22页“试一试”。 (1)课件出示题目。 (2)让同学独立思索后，在小组内沟通汇报。 (3)提问：怎样将一个数改写