《秦朝中央集权制度的形成》教学设计

1、秦朝中央集权制度的形成教学设计教学设计姓姓名： 刘 智 学号 ： 41603004 学院： 历史文化学院 秦朝中央集权制度的形成教学设计基于史料实证和历史解释的核心素养16141603004一、教学内容分析本课内容选自人教版高中历史必修一22课重点在于秦国为何会选择郡县制。求和课本内容，我制定了如下的教学目标：知识与能力：知道郡县制在秦朝是如何确立以及郡县制为何会在秦朝推行， 通过对史料的解读和分析帮助学生掌握史料实证的历史素养。过程与方法：通过对史料的解读情感态度与价值观：使得学生认识到郡县制的全面推行是历史发展的趋势。二、教学过程设计（一）皇帝制度与中央官制【一】新课导入教师：同学们。上节

2、课的最后我们提到了春秋战国的终结，下面我们来回顾一下秦灭六国的顺序。分别是“韩赵魏楚燕齐”，在公元前221年统一全国，定都咸阳。一个崭新的王朝秦出现在中原大地，那作为这个帝国的帝国的缔造者秦始皇，将采取什么样的措施来管理这个庞大的新生帝国呢？这就是我们这节课所要学习的重点。【二】新课讲授教师：我们首先来看一段材料。出示史料：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”王曰：“号曰皇帝。” 制曰：“朕闻太古有号毋谥，中古有号，死而以行为谥。如此，则子议父，臣议君也，甚无谓，朕弗取焉。自今已来，除谥法。朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 史记秦始皇本

3、纪教师：同学们，从这段材料我们就可以看出来秦始皇在统一全国之后首先解决了自己的称呼问题，这个问题主要是他认为如果我还是和从前一样称王的话和我的那些手下败将有何区别呢！于是他就让大臣们给他起一个称号，中间大臣们讨论的很激烈，这一段我们就不看了，最后秦始皇拍板决定了，我就叫皇帝了，后来人就叫二世皇帝、三世皇帝，这样一直流传万世。教师：同学们我们说皇帝制度有三大特征，这个是需要我们铭记的，那就是皇帝独尊、皇权至上以及皇位世袭。但是皇帝一个人的精力是有限的啊，他也是人，皇帝也需要休息，久而久之，皇帝发现要处理的事物实在是太多了，于是他就想了一个办法来缓解自己的压力，这个办法就是他给自己找了许多帮手，也

4、就是我们常常提及的中央官员。秦汉时的中央官制都是三公九卿制，在这里大家需要注意我们提到的是三公九卿制而非三公九卿，这两个词虽然只有一字之差，但代表的意思却相差甚远。（二）郡县制的全面推行【一】新课导入教师：同学们上节课我们已经学习了秦始皇统一六国之后在中央设立了皇帝制始皇统一天下之后在地方到底如何来巩固（视频时长大约为一分钟一二教师：同学们这段视频是不是告诉我们秦国刚刚统一之时，以王绾和李斯为代表的官员主张在地方实行不同的制度啊？学生纷纷点头教师：那秦始皇究竟是如何来决定的呢？我们来看一下秦始皇的决策。出示史料始皇曰：廷尉议是。史记秦始皇本纪设计意图： 通过播放视频的方式来吸引学生的注【二】新

5、课讲授一、全面推行的原因郡县制的传统教师：同学们，要知道历史的发展是有其自身的缘由和因果的，那秦国推行郡县制的因果是什么呢？这就是我们接下来一起来学习的问题。我们来看一下司马迁在史记中是如何来记载的。出示史料（公元前 688 年（武公）十年，伐邽 gu、冀戎，初县之。（公元前 350 年（孝公十二年（公元前 327 年（惠文君）十一年，县义渠。史记秦本纪第五教师：请同学们阅读一下三则材料并找出相同之处。学生阅读材料并思考。学生：都提到了县。教师：这位同学说得很好，秦国既然一直都有郡县制的一个传统是不是就为秦始皇一统天下推行郡县制打下了一个制度基础啊。设计意图： 通过让学生阅读史料，根据老师给出

6、的提示来引导学生对史料进行容起到了铺垫的作用。分封制的弊端出示史料（301昭襄王侯辉反，司马错定蜀。史记秦本纪（公元前238年）长信侯（嫪）毐l o i作乱将欲攻蕲q年宫为乱史记秦始皇本纪教师：同学们，你们能够根据史料看出来什么问题吗？秦国历史上发动叛乱的一般是什么人啊？学生：诸侯，有自己的封地。教师：那他们是怎样的拥有自己的封地的呢？是不是通过分封啊！学生纷纷点头教师：我们现在来看一下是史记中记载的这三位秦王之间的关系，从商鞅变法到秦始皇不过短短一百年的时间，这期间发生了如此多的叛乱，说明了什么啊？同学们。学生：分封的诸侯一旦和中央政府出现矛盾之后很容易造反作乱。教师：同学说的非常好啊，刚刚

7、这位同学提到的这个我们是不是可以总结为分封制固有之弊端啊。设计意图：运用文字是史料和图片相结合的方式展示给学生历史事实，并且培养学生从史料之中分析问题和归纳概括的能力。二、全面推行的措施教师：既然分封制有他的弊端，那郡县制肯定有其自身的优势，大家初中时学习郡县制时肯定学习了郡县制一大特点 大小官吏由皇帝任命，不得世袭。接下来我们就来看一看这个不得世袭的地方行政制度是如何构成的。出示史料分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。史记秦始皇本纪而集小乡邑聚为县，置令、丞史记商君列传第八出示图片中已经找不到关于郡县制下地方机构的记出示史料县令、长，皆秦官，掌治其县。万户以上为令减万户为长皆有丞、尉大率十里一亭，亭有长；十亭一乡， 乡有三老。汉书百官公卿表教师：我们现在再看，加上百官公出示图片教师：同学们，现在我们是不是对郡县制下地方机构以及人员构成有了一个大体的认识啊，这就说明了郡县制在不断的发展，具有其自身的优越性。设计意图： 通过联系史记与汉【三】新课总结国的历史就从王国的分封制度进入到了帝下节课我们要学习的是郡县制推行的过程看从秦始皇到汉武帝这部纪录片，好， 下课！设计意图： 通过最后对整堂课的总结录片的观看可以提高学生的兴趣，并且有助于学生下一节内容的学