《敬畏生命》教学设计(彭桃冶)

1、敬畏生命教学设计彭桃冶【教学内容】1、敬畏生命是统编版七年级道德与法治上册第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容，“生命的思考”单元是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。2、本节课引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九、第十课做好铺垫。【学情分析】初中阶段是一个人形成正确的人生观、价值观、世界观的重要时期。初中生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟时期，他们对生命问题的认识和理解还不够全面，甚至会产生偏差，如果学生这些思维的矛盾和困

2、惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱，思想困顿，行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命，引发一场场人间悲剧，给家人和朋友造成巨大的痛苦，给社会造成无法弥补的损失。本节课是对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和人类的关系，培养感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。【设计思路】1、先引导学生理解生命至上的内涵，建立敬畏生命意识，然后再强化，后深入，最后达到自觉遵守的水平。2、正面引导，层层紧扣，结合材料、图片、故事，通过探究、讨论、情景模拟，循循善诱，以到达通俗易懂的效果。【教学方法】时事式“引悟结”

3、、议题式、活动式“引悟结”。【教育教学目标】知识目标：懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的敬畏，还要走向对他人生命的关怀。能力目标：学会结合社会热点问题观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。情感、态度与价值观目标：培养敬畏生命的情怀，珍爱自我生命、关怀和善待身边其他人的生命的情感。树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。德育目标：激发学生思考自己的生命价值，让其懂得敬畏生命，珍视生命的道理，能够做出正确的价值评判，形成正确的价值观

4、，锻造坚强的意志品质。【教学重点】敬畏生命，与他人生命休戚与共。【教学难点】生命至上的内涵。【教学过程】【情境导学】图片展示：全国哀悼日图片。2022年4月4日举行全国性哀悼活动，人们为什么要这样做?举行全国哀悼活动，对在抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，通过默哀的方式表达对逝去生命的哀思，对生命的敬畏之情！共悼逝者，寄托哀思！这更引发了我们一系列对生命的感叹与思考。今天就让我们来探讨关于生命的话题，一起敬畏生命【讲授新课】一 生命至上回顾疫情宣传片，谈感受图片、数据：本次新冠肺炎疫情来势汹汹，截至2022年4月24日24时，武汉市统计的新冠肺炎累计确诊病例为50333例，死亡

5、病例3869例。全球新冠肺炎累计确诊病例数超过3122万例。目前全球有23个国家累计确诊数超过20万。全球因新冠肺炎死亡人数超万【悟】这组数据让你对生命有了怎样的感悟？【结】学生交流后，师：生命是脆弱的、艰难的。图片、数据：2022年1月23日，市民袁某邓某出现咳嗽、乏力等症状，1月29日病情加重，入院经过检查后，诊断为新冠肺炎。得知自己确诊的那一瞬间，邓某感到整个世界都崩塌了。但病房里，通过医护人员的全力救治，病友之间的相互鼓励打气，终于让他的症状有所缓解，2月12日便顺利出院。疫情治愈人数，默哀图片【悟】你又对生命有了怎样的感受？【结】学生交流后，师：生命是坚强的、有力量的。崇高的、神圣的

6、。设计意图：通过实际例子让学生深入其境，然后通过设问引发学生对生命的思考，树立生命至上的意识。小明的烦恼（一）：疫情期间，口罩奇缺，小明问遍了各大药店和网店，始终买不到一片口罩，小明无比焦虑！【悟】1.疫情期间口罩和金钱你会怎样选择？2.请你圈出三项，并说一说哪一项对你最重要，为什么？3.疫情停工停学，耗费巨大的人力物力，值得吗？【结】生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。设计意图：通过情景带入口罩和金钱的选择，在人生的选择中生命的价值高于一切。小明的烦恼（二）：小明多方打听，终于斥巨资从朋友处高价买到几盒口罩，此时他看到武汉医疗物资告急的

7、消息，看着好不容易买到的口罩，小明陷入了沉思.【悟】你会怎么做？最美逆行者金银潭医院院长张定宇我们在第一时间知道了金银潭医院，却在一个月以后才知道他。他知道自己患上了渐冻症，却要为患者、为社会燃起希望之光；他阻挡不了自己的病情，却用尽全力去把危重患者拉回来。他的双腿已经开始萎缩，但他站立的地方，是最坚实的阵地。【悟】张定宇为什么在自己患病的情况下还要坚守一线救助病患？【结】学生交流后，师：生命的价值高于一切。生命至上，不仅意味着看到自己生命的重要性，还要看到别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”自觉地珍爱他人的生命。温馨提示：面对这样的情况，未成年人能做什么？为什么？学生交流后，师：量力

8、而行。只有保证自己的安全，才有机会、有可能去救助他人，而不是让未成年人以命换命，甚至以命赔命。二 休戚与共【悟】人与人的生命有着怎样的关系？【结】从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，要意识到每个人都需要与他人共同生活情景再现：一学生下楼不便，两同学追赶打闹不帮忙，最后一同学扶起来。【悟】看了这几个同学的行为，你有何感受？【游戏】【盲人与拐棍】内容：两名同学，一名为“盲人”，另一名为“拐棍”。“盲人”先蒙上眼睛，之后“拐棍”带领“盲人”，按选定的路线，穿越障碍，回到起点，最先到达者获胜。要求：1.活动期间不能讲话，不能出声，“拐棍”想办法通过肢体语言、默契等帮助“盲人”。2.两组“盲人”和“

9、拐棍”进行游戏PK，其他同学扮演路障。时间2分钟。【悟】 “盲人”：1.当你的眼睛被蒙上的时候，你是什么感觉？你想到了什么？2.你对你的拐棍的帮助满意吗？你想对她说什么话？ “拐棍”：你的感觉是什么？你是怎么理解你的盲人的？ 【结】助人和受助之中，同学们能感受到一份自助与他助、爱与被爱的生命之美好。不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。P97敬畏生命，我们可以：对自己的生命，应做到珍惜自己的生命；(身体)按时作息、坚持运动，保持健康体魄；生病了及时就医；不轻易放弃生命.对他人的生命，应做到尊重、关怀、善待身边的每一个人；与他人友好相处；不参与打架斗殴；对他人给予自己力所能及的帮助.人类生命，应做到对生命的敬畏是内心的自愿选择，当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。P98：感悟生命探究分享：有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？教师点拨：只有对生命心存敬畏，我们才能更有勇气面对生活中的一切困难，无所畏惧；只有对生命心存敬畏，我们对待生命才会有更谨慎的态度，有所为，有所不为。这告诫我们，面对复杂的社会生活，要更全面地感受生命的意义和价值，坚守善待生命的道德底线，合法保护自己，让智慧伴随对生命的美好的追求。附