平移与旋转说课稿

1、第 页平移与旋转说课稿一、说教材 平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应当说是培育学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不须要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解、正确推断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移。 2、通过学生细致视察、

2、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。 3、能主动参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的新奇心。 依据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能推断生活中的平移与旋转现象。难点是怎样确定图形平移多少格。 本课要打算的教学具：多媒体课件、格子图等。 教学重点：能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 二、说教法、学法 依据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采纳探究式师生互动学习方法及视察法与分析法，采纳了个人思索与合作沟通

3、相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。 三、说教学过程 本节课我以 一、生活激趣，初步感知 二、现象总结，归纳特征 三、体验平移、正确操作，五、全课总结，课外延长五个环节绽开教学流程。详细的教学程序是这样的。 1、生活激趣，初步感知 （课件演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。） 师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能依据它们运动时的样子给它们分分类? 你是怎样分的?你为什么这么分

4、? 师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题) 今日我们就一起来学习“平移和旋转”。在相识的基础上让学生视察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。 2、现象总结，归纳特征 1、总结（课件再出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次视察抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生变更。平移就是直直地移动，方向不发生变更。得出旋转与平移这两种现象的本质。 2、例举生活中的平移和旋转现象， 找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说

5、的过程中老师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。 列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？ 再出示课件推断哪些是平移，哪些是旋转？ 3、体验平移、正确操作 本环节我又分为3个小环节进行。1、让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，让学生发觉虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让学生进行换位，通过换位，学生们自己能发觉平移图形的一些特征。老师赐予适当的指导。学生视察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点

6、，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。 最终让学生总结出画 。 平移图形的方法是：找点、移点，连点。 4、运用新知、体验价值 这个环节主要让学生应用新学学问，解决生活中的平移和旋转问题 在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生视察之后便回答，请他们说一说。 5、全课总结，课外延长 本节课你有什么收获吗？ 引导学生思索：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？ 平移与旋转说课稿3 微课作品介绍 本视频适合运用苏教版小学数学教材的三年级学生在预习三年级上册第六单元

7、的第一课时“平移和旋转”时运用。本微课视频制作精致，声音清楚，教学情境生动形象，可以帮助学习者更好地感知平移现象和旋转现象；初步形成物体平移或旋转的表象，体会平移和旋转的特点。 教学需求分析 适用对象分析 本视频适合运用苏教版小学数学教材的三年级学生在预习三年级上册第六单元的第一课时平移和旋转时运用。 学习内容分析 本视频内容为图形与几何领域里关于图形与运动的学问。这是小学阶段学生第一次学习物体运动的学问，学生了解图形的运动学问，有利于了解丰富多彩的世界，感受生活与数学的联系，也为后面学习进一步学习困难的几何学问做好铺垫，有益于发展初步的空间观念。 教学目标分析 实例结合感知平移现象状语从句：

8、旋转现象；初步形成物体平移或旋转的表象；体会平移和旋转的特点。能分辨简洁图形平移后的图形。感受平移和旋转的价值，体会数学与生活的亲密联系，激发对数学学习的主动情感。 教学重点：相识物体的平移和旋转。 教学难点：平移和旋转的特点能分辨简洁图形平移后的图形。 教学过程设计 一，比较分类，初步感知 1、视察物体运动影片，思索：它们是怎么运动的，并用手势表示出来。 2、你能依据这些物体的运动方式，给它们分类并介绍为什么这样分。 3 、 小结：国旗、火车车厢、缆车都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移。而像风扇叶片、螺旋桨、钟表指针都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式就称为旋转。 “平移

9、和旋转”就是今日我们要探讨的2种物体运动的方式。 二，结合实例，丰富感知 1、想想做做1，推断物体的运动是平移还是旋转。 2、你还见过哪些物体的运动是平移或旋转？ 三，动手体验，把握特征 1、移动一次，将数学书平移到另一处。 对比这两组平移，说说有什么不同？ 明确：平移时要留意平移的方向和距离。 2、旋转转盘，对比两组转动方式，说说有什么不同？ 明确：旋转时也要留意方向和角度。 3、比较：刚刚物体在平移，旋转的过程中，什么变了什么没有变？ 小结：平移，旋转只是变更物体的位置，不变更物体的大小，形态。 4、介绍实例，感受生活中，学习中平移，旋转的价值。 5、思索：有没有物体，它的运动既有平移又有

10、旋转？ 四，刚好练习，巩固新知 想想做做2，绿色树叶通过平移，可以和哪些树叶重合？ 五，全课小结，渗透意识 这节课学习了什么内容？有哪些收获？ 进一步介绍平移，旋转的实例 学习指导 请在预习苏教版小学数学三年级上册教材第六单元的第一课时“平移 和旋转“时运用本视频。另外，有关平移旋转的学问还有许多，物体 运动的方式也有许多，可以去网上搜寻更多进行了解。 配套学习资料 苏教版教材小学数学三年级上册 制作技术介绍 本微课运用Camtasia工作室软件制作。 平移与旋转说课稿4 今日说课的内容是北师大版小学数学教材第六册其次单元其次节的内容平移和旋转 一、教材分析 1、教材中的地位和作用 平移和旋转

11、是小学数学教材第六册其次单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动改变中最简洁形式之一。它不仅是探究图形改变的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增加数学学问与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。 2、教学目标 学问目标：结合学生的生活阅历和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区分这两种现象。 情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培育学生的合作意识和审美情趣。 3、教学重、难点 区分平移、旋转两种现象。 二、教法和学法 基于教材的特点与学生状况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下

12、： 1、教法采纳创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、开心的气氛中理解所学的学问，从而达到发展智力，培育解决问题的实力。 2、学法采纳实际操作法、视察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。 三、教学过程 数学新课程标准明确指出，要培育学生的实践实力和创新精神。而创新始于探究，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培育学生的探究精神，引导学生自主探究，合作沟通，实践创新。 （一）、创设情境（发觉新知） 上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种嬉戏活动的动态实例，让学生细致视察图片，并回答以下问题： 1、你喜爱哪种嬉戏活动？它是怎样运动的？

13、2、这些嬉戏的运动是否相同？分分类？ 让学生带着问题视察，沟通、感知并形成共识，引导学生进行类比。 设计意图：由熟识的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、开心的心情下起先学习，创设有利于学生思索、学习的问题情境。激发学生思索、类比、联想，进而产生剧烈的探究欲望。通过学生自主沟通、总结，培育学生的语言表达实力。 （二）、建立模型（再探新知） 此环节分为两部分 1、理解平移和旋转的意义 在引导学生给嬉戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由感性相识上升到理性相识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后

14、提出日常生活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答赐予刚好的评价和确定。同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最终让学生用肢体语言表示出平移和旋转。 2、其次环节是设计一个小试验，创设疑问。 用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船动身向下平移。由此产生争辩：经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、“画一画”独立思索后，并在小组进行激烈探讨，各自发表不同的见解状况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。

15、 设计意图:老师给学生创建探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在视察、探讨、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争辩”的氛围，唤起创新意识。 四、说明与应用（应用新知） 我设计了四组练习题 第一组走进学问平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。 其次组跨进学问阶段经验了基本图形的平移、旋转后达到独立推断图形的改变。 第三组攀登学问高峰结合实例、由易到难，培育学生多种思维方法。 第四组嬉戏在学中玩、在玩中学。 五课堂总结 说一说这节课学会了什么?你认为这节课最好玩的是什么？ 设计意图：培育学生整理、概括学问的实力。 平移与旋转说课稿5 一、说教材 平移与旋转是九年义务教

16、化六年制小学数学第四册P4142页的教学内容。这部分内容是在学生会分辨锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会辨别平移和旋转。 二、说教学目标 学问与技能目标： 1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 2、会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 情感看法与价值观目标：能主动参加对旋转与平移现象的探究活动，感受数

17、学与现实生活的亲密联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生新奇心。 过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法 三、教学重难点 教学重点：是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形。 教学难点：是在方格纸上平移图形。 四、说教法与学法 教法 1、实践操作法 二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生

18、思维的不断发展。 2、嬉戏教学法 数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。 2、小组合作法 通过合作沟通培育学生能数学地进行沟

19、通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 五、说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 1、实物导入，初步感知（3分钟） 新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在起先的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。 课伊始，我就引导学生视察窗户上窗的移动状况

20、，让学生用自己的语言描述窗户的运动状况并让学生用手画出窗户的移动路途，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生视察秒针的运动状况的同时让学生用手画出秒针的运动路途，形成对旋转概念的初步感知。 2、创设情境，感受体验 在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解。（利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象） 平移与旋转说课稿6 一、说教材 本课内容是义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学二年级下册“图形与变换”中“平移和旋转”一节。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发

21、觉旋转和平移的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法。 教学目标： 1、通过生活实例，学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确推断图形的两种变换。会在方格纸上画出简洁图形平移后的图形。 2、培育学生初步的空间观念，视察力、想象力和动手操作实力。 3、渗透“确定基础”和“找对应点”的数学方法，使学生感受事物之间的联系，并受到美的熏陶。 教学重点： 学会图形平移的方法。 教学难点： 订正把间隔距离当成平移距离的误会。 二、教法和学法 建构主义教学观认为，任何学科的学习和理解，都不是在白纸上画画。学习总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的阅历来理解和建构新的学问和信息的

22、。“平移和旋转”对学生来说是生活中常见的现象，依据二年级学生的认知特点，可采纳从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中逐步实现对数学概念和方法的意义建构。为了便于学生发觉“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节课采纳多媒体协助教学的方法。 三、教学过程 （一）创设情境，初步感受平移与旋转 随着美丽的旋律，老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上呈现出各种游乐项目，有小火车、摩天轮、滑梯、跷跷板、风车。画面一停，老师起先了与学生的沟通。“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”接着老

23、师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生们肯定会说：“叫旋转。”老师又用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”边说边板书“旋转”、“平移”。 （设计意图：学生对生活中的平移和旋转现象并不生疏。为了帮助学生建构精确的数学概念，在教学中运用多媒体直观动感的优势，先引导学生视察物体的运动，进一步建立对这两种运动的详细感性相识，并让学生依据物体的运动的分类。此环节老师运用分类的方法，引导学生将两种运动进行对比，并通过对比发觉两种运动的特点，从而突破学问建构过程中的困难。） （二）联系实际进一步相识平移和旋转。 老师带领学生回顾生活，在视察中同学们发觉了生活中平移与旋转现象，体会到数学就在

24、身边。当同学们初步感受到什么是“旋转”和“平移”后，老师请孩子们先闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转，然后让他们站起身来用自己的动作表现出来。在活动中同学们进一步体会了平移与旋转的特点。 （设计意图：利用学生爱说爱玩的特点，并结合课件的效果，让学生进一步理解平移和旋转的特点，感受数学与生活的亲密联系。） （三）动手操作，进一步探究平移 老师出示课件移动图中的小房子，请一名同学来按口令移动。老师带头发出第一个口令：“向上平移”，接着一个个学生接着发令“向左平移”、“向左上平移”，小房子图片在格子图上按要求移动着在平移过程中，老师有意识地引导同学们视察图片自身的方向，学生欣喜地发觉了原来在

25、平移过程中，图片自身的方向始终没有发生改变。 接着，屏幕上出现了一个好玩地题目：你是一名出租汽车公司的调度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆达到客户指定的地点。你能做到吗？试一试吧！老师同时提出活动要求：先独立思索小汽车做的是平移还是旋转运动；再看它向什么方向，移动了几个格子，并把移动的过程记录下来。当明确要求后，同学们利用自己手中的小汽车学具移动着，进一步感受平移方向的改变。巡察中老师赐予有困难的同学以指引和帮助。接下来组织学生进行沟通探讨。在老师的启发和激励下，同学们打开了思路，为顾客B设计了多种接车方案。在学生汇报的过程中，老师因势利导，在孩子们具有创建性的记录中，激励他们在敢于表达自

26、己想法的同时学会与人沟通、学会接纳和观赏他人。 （设计意图：通过学生在方格上数出平移的格数，事实上是让学生更直观地强化了对平移的感知；在对比中使学生进一步感受到平移和旋转的特征。） （四）、运用新知，解决问题，体验价值 为了使学生进一步区分平移与旋转，老师为同学们供应的生活素材依次出现在屏幕上：（1）收银机（2）钟表（3）电风扇（3）操作台此时，同学们举手抢答。接着老师引导学生思索：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？” “看来，同学们对这个问题感爱好，那么我们就一起来了解平移和旋转究竟有什么作用。”随着老师的话音，大屏幕上出现了1个话题：楼房会搬家吗？这时，大屏幕上播放出上海音乐

27、厅平移66。4米的新闻录像。随着录像的停止，孩子们发出了“哇噻！”的感慨！老师抓住这一时机启发他们说出自己的感受。此时，孩子们发自内心地体会到数学的奇妙力气。在他们正在为数学的奇妙而感到兴奋不已时，就提高了依据实际状况进行选择和敏捷地运用所学学问解决实际问题的实力。紧密联系生活实际的数学学习，能使同学们爱好盎然。 （五）、课堂总结 本节课的最终，老师问“通过今日的学习，你最大的收获是什么？还有什么缺憾？”同时为学生供应了一个网址，告知孩子们在这个网站里有更多有关平移与旋转的学问，并激励他们到网上去阅读，接着学习。 平移与旋转说课稿7 一、说教材 平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，

28、平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不须要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。 二、说学生 二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 三、说目标 学问目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 技能目标： 使

29、学生能正确推断图形的这两种变换 数学思索： 在相识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。 情感目标： 能主动参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的新奇心。 四、教学重难点 重点： 能推断生活中的平移与旋转现象。 难点： 1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。 2、建立学生的空间观点。 五、教学用具 教学用具： 多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。 学具： 学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。 六、教学方式与方法 1、探究式师生互动学习方式 2、视察法与分析法

30、七、说教学过程 本节课支配了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练： （一）玩一玩感知平移与旋转运动现象 我是这样引入的：今日老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过老师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在相识的基础上让学生视察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。） （二）学一学分析平移和旋转现象的特征 （课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次视察抽象出：旋转就是围围着一个中

31、心转动，运动方向发生变更。平移就是直直地移动，方向不发生变更。得出旋转与平移这两种现象的.本质。 （三）说一说例举生活中的平移和旋转现象， 找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中老师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。 列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？ （四）画一画体验在方格纸中画出平移后的物体 本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉

32、戏来互动学习突出重点,让学生视察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。 （五）做一做在做中体验平移和旋转现象 让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，老师留意视察，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？ 等学生做完以后，老师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？老师在学生回答的基础上总结：象刚才粉笔运动和门的

33、运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清楚地突破了难点。 （六）练一练解决生活中的平移和旋转问题 在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生视察之后便回答，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。 八、板书设计 旋转与平移 旋转现象 平移现象 围绕一个中心运动 直直地移动 方向发生变更 方向不变 九、本节课要留意的地

34、方： 1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。 2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。 平移与旋转说课稿8 大家好！ 今日我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。 一、说新课程理念： 数学课程致力于人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手实践、自主探究与合作沟

35、通也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习数学课程标准感受很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学习“图形与几何”应当帮助学生建立空间观念，注意培育学生的几何直观与推理实力。经验从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，在探讨简洁物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。 二、说教学目标和重难点 教学目标： 1、 通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的

36、这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象 。 2、 通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、初步渗透变换的数学思想方法。 教学重点： 初步感知平移和旋转现象。 教学难点： 学生利用方格纸数出平移的距离。 三、说教法和学法 教法 1、实践操作法 建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。依据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观

37、这样一个冲突，促进学生思维的不断发展。 2、嬉戏教学法 数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。 2、小组合作法 通过合作沟通

38、培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 四、说教学策略和方法： 依据以上的教法学法，我实行探究式师生互动学习策略和视察与分析两种方法， 这节课设计了如下十个教学环节： 1、创设情境，初步感知新知 新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，为了吸引学生爱好，我利

39、用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。 所以在起先的时候我就课件出示游乐场图片揭示平移和旋转的现象。 2、多媒体协助，再次感受平移和旋转，体验本质特点 （多媒体演示）请大家细致视察，推断哪些运动现象是平移？讲解并描述：刚才大家找出了很多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小挚友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？ 3、分类 你能把这些游乐项目，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？ 4、揭题 刚才我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗？（旋转）像这样的运动方式呢？（平移） 5、举例 除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见

40、过哪些是平移和旋转的现象？ 6、实践体验，培育直观区分两种运动现象的实力 请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。（激励做的好的同学）通过视察移动状况，让学生用自己的语言描述图片中的运动状况并让学生用手势比划移动路途，形成对平移概念初步的体验。 7、语言概括 你能用自己的话说说怎样的运动是平移？怎样的运动是旋转？（沿着直线移动围着一个点转动） 8、动手操作，进一步探究平移和旋转 师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的相识，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？ 师：现在我们就和蓝猫、调皮一起去才智岛探讨平移。（出示课件）与

41、讲解并描述同步。瞧！这就是才智岛，我们的船 港口动身了。 师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎么样才知道船平移了多远呢？你有什么好方法？（出示格子图）请大家数一数我们的船从动身向左平移了多少个格子。 生：争辩 师：究竟谁说的对呢？我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有？能不能只数他们中间的格子？6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。 师：就在我们到达才智岛的时候，我们的两位挚友发生了争辩，怎么回事？想知道吗？ 生：在同一条船上的调皮和蓝猫都说自己刚才走的路要比对方远一点。 师：同学们1你们评评理，原委谁说的对？谁经过的路长一些？提问：用什么方法可以知道谁说的对？我们这样，请

42、1、2两组数蓝猫，3、4两组数调皮（课件同步出现两次）集体交 流，你们数的各是多少格？ 师：都是7格，他们向左平移的距离是一样的。将详细船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点，这些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜爱的颜色的点，选好了吗？ 师：请同学们自己选择点，每位同学视察自己选的点，数一数你视察的点向左平移了几格。（多媒体演示移动状况）同时让学生自由沟通各自的发觉。 小结：不管哪个点，都是向左平移了7个格，点平移的格数正好是我们的船平移格数。你们说呢？ 生：回答 师：既然一样，那么我们今后要数一个图形或一个物体平移了几格，可以奇妙的在这个图形上找

43、到一个视察点，只要数清了点平移的格数，就很快地确定图形平移的格数。 9、情境练习，启智培能 让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我接着激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参加数一数的练习。师：现在，蓝猫的好挚友恐龙大哥，最近搬到新家了，他遇见头痛的事，须要小挚友来帮忙，你们情愿吗？生：回答 师：他想把房子安在离大树向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石头边的位置，都找好了，不知道对不对，大家来帮忙参谋一下。生：回答 师：假如建议房子分别安在这两个位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答 师：是这样吗？ 演示。瞧！蓝猫送我们一颗才智星，答对了 10、课堂小结 在最终的时候

44、让学生自己总结本课所学的内容。 五、说媒体运用和板书设计 媒体运用：在初步感知新知环节运用多媒体出示游乐场图片，在再次感受平移和旋转环节，运用媒体协助，让学生推断哪些是平移，哪些是旋转。举例生活中平移和旋转现象以及在动手操作，进一步探究平移和旋转环节，运用多媒体呈现去才智岛船移动现象，创设房子会搬家的情境，都运用到多媒体。 板书设计： 本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。 平移与旋转 旋转现象 平移现象 围绕一个中心运动 直直地移动 方向发生变更 方向不变 平移与旋转说课稿9 一、教材分析： 平移和旋

45、转是苏教版三年级下册第三单元的内容。这一学问内容是学生的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象，让学生在贴近生活的素材中，发展初步的空间观念。 教学目标: 1、结合学生的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。 2、能在方格纸上推断出图形平移的方向和距离。 3、培育学生的视察实力、归纳、概括实力、空间想像实力。 4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。 教学重点: 1、感知物体平移和旋转现象。 2、能推断出图形平移的方向和距离（即格数）。 教学难点: 能推断出图形平移的距离（即格数）。 二、学情分析

46、三年级的学生，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的相识。对于平移的方向，学生简单理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。 三、教学设计及整合说明 （一）激发爱好,提高参加度 1、重现生活，感知特点。 在课堂的一起先，就出示一些生活中学生常见的：电梯的上下运动、转动的风车、直升飞机的螺旋桨、缆车等物体运动的小动画，激发学生学习数学学问的新奇心和求知欲。让学生在高涨的学习心情中进入第一个学习环节：仔细视察并跟着做动作，体会它们运动方式的不同，并进行分类。 2、感受生活，发觉特征。 接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。让学生充分视

47、察并推断物体的运动方式是平移还是旋转。 这样动态的演示，让学生身临其境，置身于现实生活中，进一步感受了平移和旋转的特征。 通过以上两个环节的教学，学生的学习主动性被调动起来，学习爱好高涨。之后让学生通过“找一找”（找生活中平移和旋转的例子）和“做一做”（用肢体动作表示平移和旋转现象）的活动，进一步让学生体验平移和旋转的特征。最终总结出它们的规律。 (二)化静为动，突出重点，突破难点 这节课的教学重、难点：让学生能正确地推断出一个图形在方格纸上平移的方向和距离。我设计了由“点”、“线段”再到“面”的平移三个环节来突出重点、突破难点。 1、点的平移,示范引领。 首先出示一个棋子图，老师先平移棋子，

48、让学生推断平移的方向和距离。再把同学们分成两队，相互出题。嬉戏一：走棋子说方向和距离、嬉戏二：听吩咐走棋子。通过这一环节的设计，让学生在嬉戏中感受点平移的方向并能正确数出点平移的格数。这样为推断图形的平移作了第一次打算。 2、线的平移,拓展思路。 接着让学生推断一条线段平移的方向和距离，让学生明白线段平移前后之间的距离是多少。为探究图形的平移又一次进行铺垫。同时，也为推断图形的平移供应了一种方法。 3、面的平移,深化、提高。 对于图形的平移，我设计了先让三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格每平移一格，我都会提出这样的问题：从原来的图形平移到这，三角形向下一共平移了几格。之后，小组

49、探讨假如没有直观演示，怎样推断三角形平移的格数。依据学生汇报，课件演示用找对应点或对应边的方法来推断图形平移的格数。通过每一组对应点的闪动和对应点之间格数移动，强化了找对应点和数格的方法。对应边的教学通过每组对应边的闪动，让学生明白在找对应点或对应边时应找那些能很简单推断平移了几格的对应点或对应边。这样很好地解决学生的生活阅历（即两个图形之间的格数）与数学学问（即对应点或边之间的格数）之间的冲突。 通过以上三个环节的教学，可以引导学生在对推断图形平移的格数这一抽象的数学学问进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中的动态演示，形象揭示学问的生成过程，化抽象为详细，变理性为感性。让学生在主

50、动参加中，借助于视察和比较，逐步探究学问的形成过程，从而更深刻地把握学问的本质。 4、拓展练习,巩固提高。 在练习这一环节中，我把课本中的例题作为练习题。首先让学生对课本中小房图平移的方向和距离进行质疑。并用学到的方法进行推断。之后运用动画演示进行验证。这样可以让学生对自己学问的驾驭程度进行一次自我反思。在学生自已解决金鱼图和火箭图平移的方向和距离之后，也采纳了同样的方法进行验证。 （三）应用于生活,实践中创建 最终，我向学生展示了这样的例子：“上海音乐厅动迁”。让学生在生活应用的实例中进一步感知数学的魅力。 在教学实践中，我深深地体会到：我们要擅长把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为学

51、生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境，并成为学生有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，有效地提高学生学习的效率，并收到较好的教学效果。我坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学学问“用”起来，我们的教学会更精彩！ 平移与旋转说课稿10 一、说教材 1、学情及教学内容简析： 平移和旋转是两种基本的图形变换，从二年级上册分辨从不同的位置，视察物体的静态形态，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材留意结合学生的生活阅历，供应大量感性、直观的生活实例，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生体会平移的特点。相识平移和旋转对

52、发展空间观念有重要的作用。 平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的相识，在教学支配时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地渐渐递进的教学。 2、教学目标： （1）通过视察实例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 （2）通过联系生活阅历，使学生体会平移和旋转的特点，培育空间观念。 3、教学重点：理解图形的平移和旋转现象。 教学难点：能在方格纸上推断平移，能将图形进行平移。 二、说教法、学法： 为了让学生对平移和旋转有感性相识，启发他们的操作实力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生

53、的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。 有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地驾驭书本学问，更重要的是培育学生，自主获得学问和运用学问的实力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生视察比较、合作沟通、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。 三、说设计思路： 本课教学，我分为五个部分：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受运动特点。其次、视察比较，初步感知。以教材中供应的物体运动为基点，初步感知平移和旋转，能推断物体的运动。第三、揭示特征、数平移的距离。按推断方向、找对应点、数格子三个步骤来体会平移的图形的特征，并能依据平移的图形进行推断。第四、依

54、据特征，画平移的图形。在感受了平移图形的特征基础上，按平移的特征对一些简洁图形进行平移，进一步加深学生对平移距离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在好玩的平移活动中综合运用所学学问，感受数学的趣味性和生活性。 四、说设计过程： （一）创设情境，从生活中导入 情境互动：今日，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？ 揭示：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。 小结：生活中许多东西都在运动。今日，我们就一起来探讨物体的运动。 （设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的爱好，初步感受到运动是日常生活中不行缺少的

55、。） （二）视察比较，初步感知。 1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。视察运动特点，能用手进行仿照运动。 2、依据它们不同的运动现象进行分类。 学生先小组探讨，怎么分以及为什么这么分，初步呈现分类的标准。 3、沟通：以直线运动和转动进行分类。其中，钟摆的运动会产生争议。 4、探讨钟摆的运动。 示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是一类。 5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时揭示课题：平移和旋转。 6、刚好巩固应用，出示想想做做第一题：推

56、断下面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清晰表达。平移用直箭头表示，旋转用弯箭头表示。 7、找寻生活中的平移和旋转现象。 8、回顾平移和宣战的运动，尝试用手势来表示。 （设计意图：数学源于生活，生活中到处有数学。从生活中常见的运动现象动身，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的爱好，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的四周。并通过小组沟通分类，给学生供应了一个探究的空间。接着让学生绽开思维的翅膀，找寻发觉自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的精确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立平

57、移和旋转的概念。这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的学问，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活休戚相关的体会。同时，他们也会在自己亲自发觉的过程中，体验到胜利的欢乐，感受到数学是那么的好玩。） （三）揭示特征、数平移的距离。 在初步感知了平移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受平移中的位置改变。 1、首先，出示运动的小房图，推断小房图在做什么运动。并刚好讲解，用虚线表示原来的图形，用实线表示平移后的图形。 2、提问：小房图怎么平移的？平移了几格？你是怎么看出来的？从而明白通过箭头可以知道运动方向。并通过小组探讨，确定平移的距离。 3、确定平移的距离

58、（1）出示几个特殊的点，找到平移后的对应点。 （2）一起数一数房顶的点，向右平移了几格。 （3）请一个学生仿照的数左边屋檐的点移动的距离。 （4）学生在教材上找寻一个或者几个特殊的点数一数。 （5）沟通发觉：每个点都向右平移了6格。 4、小结：小房图上每个点都向右平移了6格，我们就说小房图向右平移了6格。同时视察发觉，平移后小房图的形态和大小都没变。 5、出示金鱼图 让学生依据刚才的操作过程推断金鱼图向哪个方向平移了几个。在沟通中表述清推断的方法，并以金鱼图上不同的点来进行验证。 在沟通中让学生发觉，一般选择一个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。 6、独立完成火箭图，推断火箭图平移的方向和距

59、离。 7、刚好应用，挑战想想做做第4题。 让学生用自己喜爱的方法先独立完成，巡察帮助有困难的学生。沟通时突出怎么看方向，怎么数平移的距离的。 8、小结：数平移距离时，找怎么样的点比较便利。 （设计意图：奇妙的设计学生喜爱的小房图、金鱼图、火箭图的平移，很自然地把学生引向对平移距离的探究。在引导学生数平移距离时，从一个点动身，渐渐发觉每个点都平移同样的距离，从而总结出整个图形都平移了这样的距离。整个教学过程，从老师扶，到半扶半放到放手让学生思索，对于平移距离的探讨就更加的深刻了，学生也能渐渐的驾驭方法并能应用方法。通过简洁的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法驾

60、驭得更加扎实到位。最终从学生的操作中提升，找怎样的点更便利） （四）依据特征，画平移的图形。 在学生已经对平移的方向和距离有了肯定的理解基础上，当个设计师，进行动手操作实践。 1、引着学生进行平移操作。 出示试一试的三角形图，先理解题意，找出题目中重要的要求，既向右，平移6格。 提问：我们该怎么移？有什么好方法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找到对应的点，再连起来接着画。 在操作前，要让学生同桌相互提示留意点：箭头的方向和距离。 然后进行操作，指导有问题的地方。 在平移好后，同桌说是或自己先画了什么，再画了什么，最终怎么做的。按先再最终进行沟通，确定学生的多种画法。 2、放手让学生去平移平行四