乘法的分配律教学反思7篇

1、第 第 页乘法的分配律教学反思7篇 乘法的安排律教学反思篇1 ?乘法安排律是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算。教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。通过观测几组数目不同的算式，引导同学发觉规律，然后归纳、总结，用语言表述出来。在教学时，我也是根据教学参考书的建议安排教学过程的。先复习乘法的交换律和结合律，接着导入新课。通过 18+76186+76、2015+902015+203 让同学观测、分析、思索、归纳，最末在老师的引导下总结出乘法安排律并加以运用。 教学过程中，导课比较快，在归纳乘法安排律的内容时，主观上是时间焦灼，可课后想想，事实上是引导不到位。课

2、堂上同学气氛不活跃，思维不积极，难以完整地总结出乘法安排律。结果，同学对乘法安排律不太理解，运用时问题较多。如当天在作业时涌现的问题就比较多：45103有三分之一的同学径直乘，不会简便；尤其是计算5921+21时，同学发觉不了它的特点，不会运用乘法安排律，可以说，本节课上得不是很胜利。 今后的工作中，要多向以下几个方面努力： 1、多听课，多学习。尤其是青年老师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。 2、加强同同课老师之间的沟通和沟通，相互学习，取长补短，共同进步。 3、仔细钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。

3、乘法的安排律教学反思篇2 乘法安排律教学是在同学学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上进行的。它是同学较难理解与表达的定律。因此我在教学中让同学在不断的感悟、体验、练习中理解乘法安排律，从而达到娴熟掌控的效果。 一、从同学已有生活阅历出发,通过观测、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的认识。渗透“由非常到一般,再由一般到非常”的认识事物的方法，培育同学独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的技能，提高数学的应用意识。 二、在本课教学过程的设计上，我尽量想表达新课标的一些理念，着重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让同学在体验中学到知识。举例：设计学校买

4、书的情景。让同学援助出主意。出示：“一套故事书45元，一套科技书35元，各买3套书。一共需要多少元钱？”让同学尝试通过不同的方法得出：45+353=803=240元、453+353=135+105=240元。此时，让同学观测通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让同学从中感受了乘法安排律的模型。从而引出乘法安排律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：a+bc=ac+bc 本节课气氛活跃，同学积极性高。可通过练习发觉孩子们掌控得并不如意，在下节课我将继续加强练习。 乘法的安排律教学反思篇3 这节课是在同

5、学学习乘法安排律基础上进行教学的。在第一课时同学对于乘法安排律的意义已经有了初步的理解，对于乘法安排律的结构也有了肯定的认识，能初步利用乘法安排律进行简便计算。本课内容的教学重点是敏捷依据题型应用乘法安排律进行简便计算。 胜利之处： 1.课始通过复习乘法安排律的意义，以及应用乘法安排律进行填空的练习，让同学进一步熟识乘法安排律的结构及特点，加深对乘法安排律意义的理解。 2.分类型进行练习。采纳边讲边练相结合的方法，让同学通过专项练习进一步巩固每一类型题目。共分为四类：第一类是a(b+c)； 第二类是ab+ac；第三类是ab+a；第四类是接近整十整百的数乘一个数。整体教学就是稳扎稳打，一步一个脚

6、印，让全部同学都能掌控其中的变式练习，然后再进行综合训练，让同学敏捷解决问题。 不足之处： 1.由于分类型讲解练习，导致时间安排不足，个别题型没有足够的时间进行练习。 2.同学的留意力集中不够，导致个别同学对某一类型的题目没有掌控。 再教设计： 1.加强小组合作的学习，能自己解决的问题，就自己解决，能小组解决的问题，就小组解决，充分发挥小组组际间的沟通，留给同学更多的时间和空间，发挥同学主体作用。 2.抓住易出错类型题，重点讲解，重点训练。 乘法的安排律教学反思篇4 ?乘法安排律是一节比较抽象的概念课，是同学们学习了加法交换律和结合律，以及乘法的交换律和结合律的基础上进行教学的。本节课的教学重

7、点是乘法安排律的特点和应用。开始导入我是利用学校教学热身赛开展的教学。937963和93763。左右两排同学做不同的题，让同学认识到这两道题难易程度的不同，用的时间也是不同的，表达了用括号的须要性和简便性，通过同学总结说特点引导他们猜想，然后对猜想进行验证，得出结论，并应用到实际中，培育同学们学以致用的好习惯。 上周去滨州听课，学到了“猜想举例验证总结应用”的教学模式，充分表达了新课标的探究性学习，并在本课教学中得到了很好的利用，不完全归纳法，也在本课中用所应用。但是在引入时应当让同学们把这两个算式的特点和联系理解透彻了，同学们会很快的猜想出这条规律，整节课讲速度有些慢，导致了几个经典的练习题

8、没有处理，创设情境激发同学的求知欲来导入新课，会收到更好的效果。 80425=8025425此题的处理，我感到比较欣慰。当发觉同学们80425=80254时，我灵机一动在黑板上写下了这个错误的算式，让和我做的一样的同学举手，大约有5、6个同学兴奋地举起手，还有一个同学得意地说“刚才我还以为做错了呢？”看到这种情景我接着说：“不举手的同学你们想说点什么吗？”此句话给了这些没有举手的同学的信心，他们迫不及待地说出了正确的解法。这道题同学们特别简单做错，这样的处理睬使同学加深印象，提高做题的精确率。 乘法的安排律教学反思篇5 1、在思索如何设计乘法安排律练习课之前，我收集了一些本校四班级同学的错题，

9、进行分析，了解同学的学习现状，针对同学普遍存在的问题进行教学设计。 2、经过调查发觉同学涌现错误的根本缘由在于不理解算式的意义，仅仅停留在题目表面，先找相同因数，再套用公式，不能根据算理正确地思索简算过程。所以我认为，这节练习课应当从最俭朴的算理乘法的意义出发，抓住问题本质，才能对症下药。教学中我通过两个判断练习，引导同学从乘法意义的角度理解乘法安排律，从同学的反馈来看，这样的设计教学效果比较合理科学的，同学在进行简算时已经有了检查的意识。而不再是盲目地套用格式。 3、通过将乘法安排律常见题型进行归类，不同题型采纳了不同的小妙招来解决，题目形式改变，解决方法也不同，但只要符合“几个几加上几个几

10、”的意义，紧扣每一步都相等，就能够借助乘法安排律进行简算。同学对这4个简算小妙招比较感爱好，从练习反馈来看学习效果比较好。 本节课的教学设计合理、教学重难点突出，教学目标明确、教学效果比较好。当然也有一些不足之处：在计算大长方形的面积时，课件上呈现的数字要把单位带上，假如时间允许，最好给同学5分钟左右的集中练习的时间。 乘法的安排律教学反思篇6 1、情境的创设激发了同学的计算热忱。 让同学在生动详细的情境中学习数学，这是新课标提倡的新理念。我联系同学的生活实际，创设了同学熟识的购买家具的场景，配上我生动的语言表达，一下子就把同学代入到了一个有数学味的问题情境中，吸引了全部同学的留意。紧接着的问

11、题假如你是小红，你想买什么家具呢？依据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题？更是激发了同学的思维，同学个个积极动脑，跃跃欲试。在同学充分提出各种问题的基础上，我选择了有代表性的一个问题让同学独立解决，极大地激发了同学的计算热忱。这一环节的教学，让同学经受了因用而算、以算激用的过程，将算与用紧密结合。 2、多层的设计有利于同学数学模型的建立。 首先让同学通过独立计算，沟通计算方法，表达计算过程等一系列的笔算乘法的技能训练，形成肯定的算理。然后通过比较124和2132这两题，它们最大的区分是什么？在乘的时候，有什么不同呢？假如是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？这两个问题的争论、沟通，引导

12、同学进行整理反思，让同学能通过两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数，进而自然联想到四位数、五位数乘一位数的计算方法其实都是一样的，从而援助同学将零散的知识串起来，有利于同学数学模型的建立。 需要改进的地方是：在同学探究出笔算方法后，我由于担忧同学没有听懂，怕同学做错，说错，故而引导太细，同学的学习主动性调动的不够。假如我能充分相信同学，大胆放手，让同学独立地去想，去做，去说，相信同学的.表现会更超卓。 乘法的安排律教学反思篇7 乘法安排律是同学较难理解和表达的定律，比起乘法交换率和乘法结合率男掌控的多。因此在本节课教学设计上，我结合新课标的一些基本理念和同学的详细状况，着重从实际出发，把数学知识

13、和实际生活紧密联系起来，让同学在不断的感悟和体验中学习新知识。 ?数学课程标准指出:“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学教育家波利亚曾经说过:“数学老师的首要责任是尽其一切可能，来进展同学解决问题的技能。”而我们过去的教学往往比较重视解决书上的数学问题，同学一旦遇到实际问题就手足无措。因此，上课一开始，我制造性地运用教材，创设了一个肯德基餐厅用餐的情境，使同学置身于特别熟识的生活情境中，极大地激发了同学的学习欲望。同学很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地证明两式相等。接着要求同学通过观测这个等式看看能否发觉什么规律。在此基础上，我并没有急于让同学

14、说出规律，而是继续为同学提供具有挑战性的讨论机会:“请你再举出一些符合自己心中规律的等式”，继续让同学观测、思索、猜想，然后沟通、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法安排律。这样既培育了同学的猜想技能，又培育了同学验证猜想的技能。同学通过自主探究去发觉、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，主体性得到了充分的发挥。 同时，我还着重同学的合作与沟通，多向互动。提倡课堂教学的动态生成是新课程标准的重要理念。在数学学习中，每个同学的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了让不同的同学在数学学习中得到不同的进展，我在本课教学中立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过同

15、学之间的相互启发与补充来培育他们的合作意识，实现对“乘法安排律”的主动建构。同学在这样一个开放的环境中博采众长，共同经受猜想、验证、归纳知识的形成过程，共同体验胜利的欢乐。既培育了同学的问题意识，又拓宽了同学思维技能，同学也学得积极主动。 应用规律，解决实际问题是数学学习的目的所在。在练习题型的设计上，有抢答(填空)题、判断题、连线题、简算题和拓展题，它们并不孤立，而是有机地联系在一起，由基此题到变式题，由一般题到综合题，有肯定的梯度和广度。使同学逐步加深认识，在弄清算理的基础上，同学能依据题目的特点，敏捷地运用所学知识进行简便运算和拓展练习。不仅要求同学会顺向应用乘法安排律，而且还要求同学会反向应用。通过正反应用的练习，加深同学对乘法安排律的理解。从课