初三物理大气压强教学反思

1、初三物理大气压强授课反思初三物理大气压强授课反思3/3初三物理大气压强授课反思初三物理大气压强授课反思在九年级物理“大气压强”的授课中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气，又如点燃一支蜡烛，让学生从侧面轻轻的吹蜡烛，观察蜡烛火焰的摇动情况。让学生从平时的经验中做到猜想，尔后实质操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生重新至尾都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生可否达到授课方案的感情状态，有没有更有效地路子发展新课标倡议的创立精神和创新能力。物理学科的特点确定了物理授课有别于其他学科，长远有效地课堂授课要请教师做好及时有效地授课反

2、思。反思能够是课后，还可以是课前。如授课方案完成后，能够想想为什么要这样设计?课堂效率可否高，学生会不会产生抗争情绪，师生交流可否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在推行过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。这堂课如期完成既定授课目的，学生整体反响特别好。我认为是特别好的一堂有效授课示范课!我个人认为这堂课有以下几个特点;一、引入有效：“瓶吞蛋”实验抓住学生的好奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。二、授课方案有效：授课理念奇特、授课方案合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学

3、生参加是新课程推行的核心。如何推行，应敬爱学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化授课环境，加强交流与合作;给每位学生以希望和激励，让学生有成功感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特别重视物理看法和物理规律的形成过程。三、提问有效：不再是简单的设问，学生不是简单的用“是”或“不是”来回答。比方：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生领悟瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启示性与针对性，教给学生的不是简单的知识，而是思想的方法。四、授课活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真切动起来。比方：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯

4、实验亲自体验大气压强的存在。学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能够。让学生在快乐的气氛中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。“实验也有失败，请耐心等待”充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。五、学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、激励着学生，获得很好的授课收效。教师语言清楚、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题获得合理、机智地解决，充分反响教师的基本涵养，使学生“善学、乐学、会学”大气压的测量是本节的难点，如何设计实验?我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量变换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。六、多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂演

5、出示;另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体能够达到与实验同样的收效。不足之处：课堂上两个女生拉吸盘有时拉开了，应及时让他们讲解问什么拉开了，加深对所学知识的理解。两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后边的讲解带来不便，我灵光一闪用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的授课收效。总之，我认为：这是一堂特别难得的有效授课示范课，充分显现了授课教师扎实的授课基本功和优异的授课涵养。大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，尔后经过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用研究思想，打破重难点，调动

6、学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：1、授课中重视了学生学习知识的连结性。大气压强看法贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，重视前后知识间的有机浸透，表现了知识的系统性、综合性。2、授课中重视理论联系实质，表现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强知识与生活、生产实质及自然现象的联系极为亲近，在授课中，重视培养学生运用看法、规律讲解现象，说明道理，进而解决一些实责问题的能力，同时加强设计题的训练。3、授课中重视了实验授课。关于大气压强的知识，好多可经过实验观察来研究学习，诚然好多实验用专用仪器操作，但好多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或考据有关知识。在本节课授课中，运用平时生活中常有的资料设计了大量的实验，重视了学生着手能力的培