2018届九年级物理下册教案(17份)粤教沪科版(教案)

1、第十六章电磁铁与自动控制从永磁体谈起教课目的知识目标知道磁体四周存在磁场。知道磁感线可用来形象地描绘磁场，知道磁感线的方向是如何规定的。知道地球四周有磁场以及地磁场的南、北极。教课要点.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。教课难点.磁场和磁感线的认识。.被磁化的钢针磁极的判断。器械准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投电影，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性资料的实物，图片（有些实验器械可部署学生自己准备），小磁针。教课过程一、引入新课这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（）旅行时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的

2、极光，它是绚烂的、多变的、神奇的。长远以来、人们除了叹息极光的漂亮，也在不断的找寻极光出现的原由，国内外也有好多对于极光的神话传说。跟着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着亲密的关系的。这节课我们就来认识磁现象。二、新课教课研究点一：磁现象在小学的时候中，我们就认识了简单的磁现象，同学们回想一下，有哪些现象？学生讲话，教师能够合时增补。比如磁铁能吸引铁；指南针能够指南北，帮助人们鉴别方向；小磁针指南北；两磁铁能够相吸，此中一个换另一头就相斥等等。磁现象与生产生活亲密有关，拥有较高的科学研究价值。从古代开始，好多人们就致力于对磁现象的研究，比如司南的发明，就为当时的航海供给了很

3、大的便利。司南就是我国初期的指南针，由两部分构成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平圆滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。研究点二：认识磁体人们利用天然磁石制成各样形状的磁体，它们拥有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器械放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别凑近它们，察看到磁铁能吸引铁片，能轻微地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这类性质叫磁性，拥有磁性的物质叫作磁体。把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，而后用手轻轻将磁体提起，并轻轻颤动，察看

4、到磁铁两头能吸引许多的大头针，而中部没有吸引大头针。磁体各部分的磁性强弱不一样，磁体两头的磁性最强，这两个部位叫磁极（）。把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，察看它的静止方向。一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫作南极（）,又叫极。静止时指北的那个磁极叫作北极（）,又叫极。把两块条形磁体用线吊起来，用此中一块条形磁体的极凑近另一块条形磁体的极，察看现象。再用这块条形磁体的极凑近另一块条形磁体的极，察看现象。发现磁极相互吸引，同名磁极相互排挤。研究点三：磁化和去磁从方才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有相互吸引的现象。或许从同一极取下的个

5、大头针相互排挤。一些物体在磁体或许电流的作用下会获取磁性，这类现象就叫作磁化。你也能够试一试用磁铁来磁化一根一般的缝衣针。研究点四：认识磁场刚才我们认识了磁体的很多磁现象，下边我们把磁针拿到一个磁体的邻近，它会怎么样？为何会这样？先猜猜，再做，最后议论，说出结论。同学们经过猜和做后，热情地议论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。小磁针究竟是遇到磁体的吸引力，仍是说小磁针遇到磁场的力的作用，究竟是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场四周存在着一种物质，能够使小磁针偏转。可是我们却看不见、摸不着这样的物质。这类物质真的存在吗？是的，因为我们能够依据它所表现出来的性质来认识它、感

6、知它，证明它是的确存在的。学生们在议论：就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光同样，场的作用是实实在在的。那什么是磁场？在磁体四周存在着一种物质，它对放入此中的磁体产生磁力的作用。想一想做做此刻我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。拿小磁针凑近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。同学们的方法很好，那么我们把小磁针放到磁体四周将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体四周，察看并议论。小磁针不指南北，指不一样的方向。从实验中我们感觉磁场仿佛很复杂，为了形象地描绘磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场

7、的方向，那么，我们能够在磁场中放入很多小磁针，它们的散布状况和北极所指的方向就能够形象直观地显示出磁场的散布状况，我们用铁屑取代小磁针来做做看。说出你是怎么做的？察看到什么？研究点五：描绘磁场磁感线在一块玻璃板上平均地撒一些铁屑，而后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，察看铁屑的散布。察看到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地摆列成一条条曲线。铁屑的散布状况能够显示磁场的散布状况，所以我们能够模仿铁屑的散布状况，在磁体的四周画一些曲线，用来方便、形象地描绘磁场的状况，科学家把这样的曲线叫作磁感线。你们思虑议论一下，磁感线是什么？如何理解它？在磁体四周画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线

8、方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们能够方便、形象地描绘磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感线不过帮助我们描绘磁场，是设想的，实质其实不存在。而且磁感线的疏密能够表示磁场的强弱。既然能够用磁感线描绘磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场散布，说出磁感线应当从极指向极，仍是应当相反？试一试标出磁感线上的箭头指向。教师巡回检查学生们标的状况，同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描绘磁场散布状况。研究点六：地磁场大家知道为何指南针能指南北，不是指东西吗？地理的南极和北极是否是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？要想知道这些知识我们就需要来认识地磁场的

9、存在和地磁感线的指向及散布。地球四周存在着磁场地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相像。可是地理的两极和地磁的两极其实不重合，地磁场北极在地理南极邻近，地磁南极在地理北极邻近，所以小磁针南极指南、北极指北。就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。板书设计从永磁体谈起一、磁现象.磁性.磁体.磁极.磁极间的相互作用：同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引二、磁场.磁场.磁感线三、地磁场教课反省本节课先是以漂亮的极光将学生带入到磁的世界，从而引入主题，从而激发学生的学习兴趣。在讲课的过程中，我经过大批的实验，给学生演示，让学生在体验和察看实验现象的过程中得出有关磁的有关知识。可是学生会碰到两个难点：第

10、一是场的观点，这是因为磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不可以深讲，对这个问题，我只有经过实验、比喻让学生领悟。第二，磁感线是学生碰到的又一难点，难在磁感线的实质终究是什么搞不清楚以及磁感线的散布状况。所以，我只好经过演示细铁屑在磁场作用下有规则的摆列，从而引入磁感线，使学生知道，模仿细铁屑在磁体四周有规则摆列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁感线。面着学，你就要有毅力。因你就如身在干旱的荒漠之中，没有水也没有食品，你有的就是最后的那一点力气和蒸着的那一点微少的汗水，你在种地境里，不可以够倒下，要，要努力走出个荒的荒漠，找回生计的希望，此无他。在学的跑上，你就有着不懈的精神，累了，渴了，你仍要持下去，因点就在不的前面行路人，用足音取代息吧！志士不盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作步很大，加油！你会更优秀！位卑未敢忘国，事定犹待棺。希望你一世安全，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像一翔,千里之行，始